廣西普通高中音樂新課程改革探究

姚冰 劉進

【摘 ?要】通過問卷調查、實地走訪、師生訪談等形式，就廣西普通高中音樂新課程改革現狀進行探究，旨在為廣西高中音樂新課程改革探索出一條具有地方特色的路徑。

【關鍵詞】廣西高中 ?音樂 ?課程改革

【中圖分類號】 G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0165-03

2003年，隨著教育部頒布的《普通高中音樂課程標準（實驗稿）》出臺，全國普通高中開始進入了新一輪的課程改革。廣西作為高中音樂新課程改革的最后一站，在借鑒和反思方面，提出了更深層次的思考。因此，對廣西普通高中音樂新課程改革現狀進行調查，結合地域性、民族性、本土性的文化特征，開發廣西本土音樂資源，研發廣西本土校本教材，旨在為廣西普通高中音樂新課程改革探索出一條具有地方特色的路徑。

一、背景分析

（一）廣西普通高中音樂師資情況調查

筆者通過對南寧市31所高中音樂教師調查，大部分年齡在30歲到40歲之間，占59.2%;從教師的性別來看，女教師41人，占75.9%;從教師的職稱來看，中教一級的占50.8%，中教二級職稱的教師占29.6%，中教三級的教師占3%，高級教師僅有8個人，才占教師的14%;從學歷上來看，音樂教師中大部分都是以大學本科學歷為主，占87%，61%的是師范畢業的，而研究生僅有4個人，占7.4%。

（二）關于對《普通高中音樂課程標準（實驗稿）》的研讀情況調查

圖1

如圖1顯示：57%的教師對《普通高中音樂課程標準》有學習過，但是沒有全面的了解;只有21%的教師認真研讀過;22%的教師從來沒有認真閱讀過。

（三）廣西高中音樂課開課情況調查

圖2

圖2數據顯示，所被調查的廣西普通高中音樂必修課的開課情況中，按照課標的要求堅持每周一節音樂課的占42.85%;隔周一節音樂課的占有35.71%;還有21.43%的學校到現在為止還沒有開設音樂課。

圖3

選修課開課情況調查中，歌唱和音樂與舞蹈模塊是受學校師生喜歡的，占的比例相對多一些，分別占44.44%和38.88%;其次是演奏模塊占16.66%;創作和音樂與戲劇表演這兩個模塊目前是沒有人選修。

（四）影響廣西普通高中音樂課程正常開設的因素

圖4

如圖4所示，影響廣西的高中音樂課程正常開課的原因中，學校不重視音樂課占57.14%;其次是缺乏專業的音樂教師占23.56%;受高考的影響的因素占14.28%;課時不夠占5%。

（五）學校教學設備情況調查

圖5

52.94%的學校有專門的音樂教育，教學設備齊全;29.41%的學校偶爾會使用多媒體音樂教室，教學設別有少量;有17.64%的學校到目前為止還沒有專門的音樂教師，教學設備緊缺。據筆者調查發現，有專門的音樂教室、教具齊全的學校都處在南寧市中心，而沒有專門音樂教室或是教具缺少的學校多集中在縣。

（六）廣西本土音樂教學情況調查

圖6

圖7

圖8

從以上圖表數據顯示，對于廣西本土音樂的學習中，有一半的高中教師會在授課時涉及一些廣西本土音樂的教授，當然也有42.85%的學校教師在上課時是從不教授廣西本土音樂有關的知識的。在圖表7中也可以看到，教師對廣西區域音樂文化的熟悉情況也不是很樂觀，會經常聆聽本土音樂，對其非常了解的僅占10%，而完全不熟悉廣西本土音樂的占有30.56%。在圖表8中顯示，學生是比較偏愛流行音樂的，很多學生表示對民族民間音樂不感興趣。

二、問題成因

一是應試教育明顯。據調查發現，由于學校受高考升學率的影響，應試化教育非常明顯，在高中階段注重學生應試的學習成績，而忽視學生素質教育的培養。

二是開課不足。新課改后，廣西教育廳明確規定課程的開設在滿足開齊必修課的前提下，選修課可以根據學校的實際情況靈活調整，但是據筆者調查發現，南寧市有些學校隔周上課、不開音樂課的情況非常嚴重。

三是教學設備奇缺。學校經費不足，教學設備資源嚴重缺乏，尤其是城鄉差異非常明顯。有些音樂教師有能力開這門選修課，可是沒有相關的教學器材，也只能止步不前。

四是本土音樂教學重視不夠。通過對教師、學生的調查發現，學校音樂教師缺乏對廣西本土音樂的重視，主要原因是學生不太喜歡本土音樂，所以教師對廣西本土音樂的教學上也是有心無力。其次，學校音樂教師對開展民間音樂采風缺乏積極性，自然教起來也相當的吃力。

三、對策研究

當前，廣西高中新課程的改革正在如火如荼地進行，在自治區教育廳的統一指導下，設立了30余所樣本學校，通過樣本學校帶動其他學校。根據《普通高中音樂課程標準》要求，我們在教學內容、教學方法、教學手段、學生學分制管理、開發校本資源等各方面都進行了積極的探索。但由于廣西高中新課改才剛起步，課改經驗不足，因此，很有必要為廣西高中音樂課改問診把脈，尋求解決辦法。

（一）轉變觀念，重視高中音樂教育

1.轉變音樂教育觀念

一是各地教育行政部門、學校要重視高中音樂教育。2012年9月4日，南寧市教育局在召開的2012年秋季學期推進課改工作布置會上指出：如何把高考成績與課改、教育現代化有機結合，是各高中學校當前最大的課題。據調查，目前還有21.43%的學校沒有開設音樂課。

二是高中音樂教師要轉變觀念，明確“普通高中音樂課程的基本任務，是提高每個學生的音樂素養，使學生各方面的潛能得到開發，并使他們從中受益”。筆者發現，許多高中音樂教師為了升學率，只注重高考特長生、藝術生的教學，而忽略面向全體高中生的基礎教育。

2.改善音樂教學條件

高中音樂教育是培養學生綜合音樂素質的重要途徑，而領導的重視力度是學生全面發展音樂能力的有力保障。雖然全區對新課程的改革非常重視，但對于音樂學科來講，在其管理、經費的支持、教育模式等方面還有待完善。

（二）加強師資培訓力度

1.注重培養“學習、教學、科研”三位一體的音樂教師成長機制

教育部門應定期組織音樂教學工作者進行職后培訓，可以邀請高校音樂專家和外省資深的一線教師傳授經驗，提供優秀課例展示;對于有潛力的高中音樂教師，可以選送到音樂學院進修或是到新課程改革比較突出的外省學校去培訓學習，不僅能開拓音樂教師的視野，而且能提高其音樂素養和音樂技能。

對于培訓過的音樂教師，回到自己的崗位后，應該通過自己學習到的知識再結合本校實際進行教學改革，真正能夠做到把所學的教授給學生，在本學科基礎上學會創新。同時，可以組織那些沒有去參加培訓的音樂教師來觀摩、交流，這樣，經過培訓的音樂教師不僅把握住了音樂課堂，而且能夠帶動同學科的發展。

2.開展多形式、多層次、多方位的教師評價考核制度

評價是一種價值判斷活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。對廣西高中音樂教師進行評價考核，不僅能體現公平性、實踐性，而且還是鼓勵音樂教師積極工作的最重要手段，應該從全方位來對音樂教師進行評價考核。

教學水平評價。每個學期應該堅持對高中音樂教師進行教學考核。通過自評、他評、互評的手段對音樂教師的教學方法、說課技能、課程任務、教案的編寫等進行客觀有效的評價。

實踐能力評價。音樂教師組織舉辦校園文化藝術節、音樂教師教學技能優質課比賽，組織學校合唱團、舞蹈隊、樂隊參加各種比賽，應該作為音樂教師評價考核的重要依據之一，這是充分體現教師的組織能力、實踐能力的重要機會，應該與其職稱評定掛鉤。

科研能力評價。廣西高中音樂教師要積極參與音樂新課程資源的開發和研究，找出一條廣西音樂教育發展特色的高中音樂教育之路，因此，高中音樂教師在其高中音樂教育理念、實踐、教學方法、挖掘優秀課例等方面要有所研究。學校應根據音樂教師的科研成果進行綜合評價，給予一定的獎勵。

思想品德評價。在音樂教師的思想品德方面的評價一定要從各個角度進行評價，在德育方面，是否具備一名職業教師應有的品德;在其教學理念方面是否創新，應由學校、學生共同對其進行評價。

（三）開發校本課程資源，挖掘廣西本土音樂資源作為輔助教材

開發廣西本土校本課程資源，挖掘廣西本土音樂資源作為輔助教材，對提高學生的音樂素養、豐富課堂教學內容、弘揚廣西民族多元文化等方面具有積極作用。

一是可以組織師生深入民間采風、田野調查。教師在民間音樂實踐中，可以組織學生到民間實地體驗和參與民族音樂活動。比如在南寧舉行的“民歌節”、武鳴縣的“三月三”歌圩、平果“壯族歌圩”等民族傳統音樂活動。這種活動能夠使學生充分感受民族音樂的魅力，激發學生對廣西本土音樂的熱愛，學習本民族的一些歌舞、器樂。

二是聘請民間藝人到學校開設本土音樂教育選修課程。由于受教育條件、師資設備的影響，目前許多學校是少開甚至是不開任何選修課。因此，學校可以聘請當地民間藝人到高中學校進行教學，不僅可以培養學生對本土音樂文化的興趣愛好，學到原滋原味的本土音樂，而且也能滿足學生不同的需求，提高其音樂審美能力。

【參考文獻】

[1]管建華.世紀之交中國音樂教育與世界音樂教育[M].南京：南京師范大學出版社，2002

【基金項目】廣西教育廳高等教育教學改革工程項目（2013JGB180）;廣西教育廳廣西教育科學“十二五”規劃廣西普通高中課程改革項目（2013ZJJ054）

（責編 丁 ?夢）