新課標小學語文高效課堂的構建

王雪芹

【摘 要】高效是課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建優質、高效的語文課堂呢？這既要充分尊重學生的主體地位，又要優化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。

【關鍵詞】小學語文 高效課堂 構建

新一輪課程改革全面實施以來，語文課堂教學改革在不斷前行。課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建高效的語文課堂是新課程背景下深化小學語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高小學語文教育教學質量的迫切需要。那么，如何在語文教學實踐中構建高效課堂呢？ 本文從以下幾個方面探討構建小學語文高效課堂的方法。

一、讓課堂成為師生間進行對話和溝通的互動舞臺

課堂是學校進行教育活動的重要場所，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活，其質量關系著學生生活質量和學校教育的成效。課堂是師生間進行交往、對話溝通和探究學問的互動舞臺，師與生都是課堂教學的參與者，師生共同完成課堂教學的目標和任務。為了達到這個共同的課堂教學目標和任務，師生間需要進行交往、對話和溝通。只有這樣，教師才能知道學生的實際情況，才能因材施教，才能保證教的效果和達到最終的課堂教學目標和任務。也只有這樣，學生才能切實體會到教師的關懷和教育的溫暖，才會以積極的姿態投入到課堂學習中去。這種課堂才是充滿生機的、深受學生歡迎的課堂。課堂決不應該成為單純訓練學生的場所，而應該成為引導學生進行探索性學習和養成他們的發展性學習習慣和能力的教育場所。

二、創新教法是構建小學語文高效課堂的關鍵

新課改給語文教學帶來了新鮮的活力，與傳統的語文教學相比，新的語文課堂教學最大的特點是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運用“以學生為本、以促進學生的發展為本”的新理念，大膽地對小學語文課堂教學進行改革。觀念轉變了，課堂形式也隨之多樣化，傳統教學中“教”在前、“學”在后的“教師一言堂”場面被師生互動、生生互動等生動局面所代替。

（一）合理分配教學時間，不浪費一分一秒

衡量一節課的教學效率如何主要看有效教學時間，即在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間。小學生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識需要時間，師生雙向交流需要時間，學生自學實踐也需要時間，因此40分鐘對教師對學生都是極其寶貴的。怎樣才能充分地利用好這40分鐘呢？這就要求教師認真備課，認真鉆研教材，精心設計教案，合理安排教學時間。在教學中，努力做到巧問、精講，壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間訓練說、讀、寫。也就是要將教師傳授知識的時間，師生雙向交流的時間以及學生實踐的時間三者恰當地分配好，并讓它們相對獨立而又互相滲透，提高40分鐘的教學效率。

（二）選擇合理的教學方法

選擇和運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型、不同體裁的課文應該使用不同的方法。如，閱讀課文就應該以學生自學為主。學生自學能力的提高是發揮學生主體作用、提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習互評等方法，有意識地將學生在相應的講讀課文學到的學習方法，運用到閱讀課文中，從而培養學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一旦掌握了它，一定會受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說、讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，以提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。

（三）強化訓練，培養學生的讀寫能力

教師在教學中要不斷培養學生的自學字詞能力、理解句子能力、質疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內容及寫作特點的能力、以及參與課堂活動的能力，如討論、發言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學效率。訓練學生能力，最重要的是要訓練學生的讀寫能力。因為讀寫是語文教學的基礎，也是學生能力獲得提高的前提。“書讀百遍，其義自現”文章的內涵在不斷地閱讀中就能體現出來，而且在廣泛地閱讀中也能使學生開闊視野、增長知識。在學生閱讀的同時，讓學生隨手寫下讀書感受、心得，在加深學生理解的同時，也可以訓練學生的寫作水平。可謂是一舉兩得。

三、師生互動，充分享受和諧快樂課堂

師生的雙邊活動，實際上是要老師發揮好組織者和引導者作用，調動學生學習的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學中，我經常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。在學習《快樂的小公雞》一課時，我就會讓孩子們小組合作學習，小組成員有不懂的問題，在組內交流探討。由于學生相互啟發，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學生的參與率。自主，就是主體主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內容，讓學生個性化地學習。如在識字課上，讓學生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法。在學生記住生字的同時，也提高了他們的探索意識，發展了個性，發揮了創造力。再如學習《小露珠》一課，我讓學生選擇最喜歡的一段，自己確立學習內容，然后在小組內互相交流，互相吸收。由于學習內容是自己選的，無論小露珠、小青蛙，還是小蝴蝶，從朗讀、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互動，張揚個性，展示特色呀！

綜上所述，如何構建小學語文高效課堂是我們每一位小學語文教師面臨的研究課題。這要我們經過不斷砥礪和不斷探究，充分利用課堂時間，構建高效課堂，從而真正促進學生語文能力的發展，讓我們的小學語文教學才能走向美好的明天。