淺談數學游戲在數學課堂教學的作用

黃水英

[摘 要]讓數學游戲融入低年級數學課堂教學中，能更好地激發學生的學習興趣，幫助學生獲得知識和能力，促進學生綜合能力的發展。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 數學游戲

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-042

一、游戲在低年級數學教學中應用的意義

1.游戲能激發學生學習數學的興趣

要讓學生喜歡上數學，愛上學數學，并能學好數學就要使數學課吸引學生的眼球，這就要求在數學教學中引入學生感興趣的游戲。游戲既是兒童認識數學的有效途徑之一，又是發展兒童智力的基礎。

2.游戲有利于師生交流互動

目前，在教學中存在“師生個別對話”或“生生個別對話”這種情況不利于調動學生學習數學的積極性。把與教學內容的相關的游戲引入課堂，讓每個學生都參與其中，教師也參與到游戲中，實現師生之間的交流互動”。

3. 游戲有利于培養學生的合作交流能力

將游戲運用到數學課堂，讓每一個學生都參與到游戲中。但有些游戲是分小組進行的，這就意味著這個游戲不單單依靠個人的力量解決所有的問題，還要小組各成員一起努力，充分發揮小組的合作精神，加強學生之間的合作與交流。因此在數學教學中，教師根據教學需要設計同桌、三人、四人等為一個小組的游戲，縮短學生間的距離，培養學生的合作交流能力。

二、游戲在低年級數學教學中存在的問題

為了了解目前游戲在低年級數學教學中的應用，筆者在廣西賀州市黃田鎮各小學進行了將近百次聽課。將課堂實錄及課后與教師交流溝通將游戲在低年級數學教學中運用情況記錄下來，另有一定數量的課堂實錄來源于自己的教學探索。下面將結合課堂實錄的形式進行分析。

1.引入的游戲與教學內容無關

例如，“5的分與合”課堂實錄分析。

師：同學們，你們都學會了把5分成幾和幾了嗎？現在我們來玩個游戲吧。你們喜歡猜拳嗎？

生：喜歡！

師：會玩嗎？

生：會。

師：請兩人一個小組，開始剪刀、石頭、布。

……

師：123——請安靜！

（過了兩分鐘，教室還沒有安靜下來）

師：123——請安靜！

生：321——我安靜！

這個游戲是簡單易懂且易于理解，學生也很喜歡并久久沒從游戲中回過神來。一年級的小學生注意力不能長時間集中，很容易產生疲憊情緒，因此教師只考慮到讓學生娛樂，帶給學生一時歡樂的同時讓學生的注意力再次集中在課堂上，但這些游戲都與教學內容沒有關系，把時間浪費在沒有實際意義的環節上了。

2.游戲形式單一

例如，“6的乘法口訣”課堂實錄分析。

師：同學們，我們已經學習了“6的乘法口訣”，現在我還想請同學們一起做“找朋友”的游戲。

師：同學們，雖然你們已經玩了很多次這樣的游戲，但還是要強調一下游戲的規律：把發到你們手中的卡片拿在手中，一個問“我是1×6，我的朋友在哪里”，拿著卡片6的同學則回答“我是6，你的朋友在這里”，以此類推下去，現在請同學們去找你的朋友吧。

生1：我是1×6，請問我的朋友在哪里？

生2：我是6，你的朋友在這里。

生3：我是2×6，誰是我的朋友？

生4：我是12，我是你的朋友。

……

從這節課看，學生對這個游戲興致不是很高，參與到游戲中的只是那些成績優秀的學生。這樣的教學效果沒有預想的好。教師一成不變都是 “找朋友”游戲，形式單一。

三、游戲在低年級數學教學中應用的策略

根據課堂實錄分析和與教師交流溝通，游戲在低年級數學教學中存在的問題：游戲的引入與教學內容無關、游戲形式單一、游戲時間控制不當或游戲沒有顧及學生全體。

下面針對游戲在低年級數學教學中存在的問題，提出相應的一些策略。

1.游戲要多樣化

教師將生動又有競爭性的“龜兔賽跑”，具有啟發性的“猜字謎”，具有情趣的“數青蛙”等游戲運用到課堂上，激起學生們的興趣，讓學生迅速地進入學習狀態，完成這節課的學習任務，提高學習效率。

2.要合理分配游戲時間

教師在課前要預算好游戲所需的時間，在課堂上要做到心中有數，控制好游戲的時間。在課堂中，教師要合理分配游戲過程中講規則、知識形成、學生思考、學生動手操作和合作交流等所需的時間。

3.游戲要以學生為主體

教學是要面向全班學生，要重視全體學生的參與程度。教師選擇的游戲要簡單并具有挑戰性，省時間、高效率，要能調動起全體學生的學習積極性，盡量避免出現幾個學生表演，多數學生旁觀的教學情況。

四、結語

數學游戲教學是課堂教學的一種方法而非目的，游戲在低年級數學教學中的應用既要遵循數學教學、兒童教育學心理學規律，也要符合教學的需要。

（特約編輯 熊疊麗）