把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

王學(xué)秀

【摘 要】教學(xué)活動的目的是通過一些必要的活動，讓學(xué)掌握知識，進而在實際生活中加以運用，轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)活動是基礎(chǔ)，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。要教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就要想法設(shè)法把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。因此，情境教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵學(xué)習(xí)、互動探究等是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)必不可少的有力舉措。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)誘導(dǎo) 鼓勵 互教互學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教師的主導(dǎo)作用最終表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動上，應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)，真正地讓學(xué)生這個主體自始至終積極、主動地參與教學(xué)活動的全過程，且在參與中培養(yǎng)學(xué)生主動探求知識、主動應(yīng)用知識的能力。這是現(xiàn)代教學(xué)過程的出發(fā)點，又是實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的落腳點。那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給他們呢？我覺得在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”教育專家也指出“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。巧設(shè)導(dǎo)語，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。“良好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，它關(guān)系到能否激起學(xué)生的興趣，能否引起學(xué)生對新課的關(guān)注。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。因此，匠心獨具、精心設(shè)計的導(dǎo)入，會打開學(xué)生智慧的“天窗”，讓他們自己到知識海洋里去遨游。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)

教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。進行《稱象》一課教學(xué)時，學(xué)生提出了“曹沖稱象時先用大秤稱石頭，再往船上搬不行嗎？”等問題。只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生能夠抓住課文的重點、難點提出問題。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更能激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、尊重品味，讓學(xué)生在激勵中學(xué)習(xí)

熱愛學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，形成良好的師生關(guān)系，這樣有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中應(yīng)用了這種手段，有力地增強了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分地張揚。為了使不同層次的學(xué)生有不同程度地提高，對各個層次學(xué)生都要照顧到，不僅讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能力進一步提高，還要讓學(xué)困生也得到突破。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適地學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。讓這些學(xué)生多讀、多想、多問、多答，只要能提出問題或能答出問題的學(xué)生就給予充分地肯定和表揚，就是提不出問題或答不出問題的學(xué)生也鼓勵他們多想一想，有什么想法就提什么想法，錯了沒關(guān)系，而且在課堂提問時，要多給他們思考的時間；給他們“再說一遍”的特權(quán)；在課堂練習(xí)中，要讓這些學(xué)生有展示自己的機會；對學(xué)生的鼓勵要有親切感和誘惑力。比如，“你回答的真好”“你回答的真不錯”、“有進步，繼續(xù)努力哦”。這樣，可以大大調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

四、互教互學(xué)，增強參與能力

教正是為了不教。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)，而且參與教，只有參與得多了，學(xué)生才能增強主人翁意識。如在一年級生字教學(xué)中，一旦學(xué)生掌握了記憶字形的方法，就要求學(xué)生舉一反三地自學(xué)，以達(dá)到“自能研索，自求解決”的目的。教師還可以讓學(xué)生做小老師，運用自己掌握的學(xué)習(xí)方法，幫助其他學(xué)生分析、記憶，在互教互學(xué)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的必要條件，只有從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過上述教學(xué)實踐，我深深體會到，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所。所以教師在教學(xué)活動中，只有堅持多啟發(fā)、多誘導(dǎo)、多鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生勤于操作、動腦思考、善于質(zhì)疑、積極討論探究、樂于動手實踐，積極主動地參與教學(xué)全過程，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，樂在其中，才能真正地成為快樂的人、會學(xué)習(xí)的人。

結(jié)語

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確提出了課程改革的具體目標(biāo)，指出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。不擺脫舊教育觀念、舊教學(xué)模式對教師的束縛，不徹底改變教師“獨霸講臺”局面，不為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的寬松、融洽氛圍和心理準(zhǔn)備，很難使課堂真正變?yōu)閷W(xué)生“自主、合作、探究” 的學(xué)堂。

【參考文獻(xiàn)】

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