初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)芻議

周德龍

【摘 要】早在20世紀(jì)初的時(shí)候，探究式教學(xué)在歐美許多國家出現(xiàn)并實(shí)踐。探究式教學(xué)方式既改善了我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段，對于發(fā)展學(xué)生的直覺思雛、發(fā)散思維、逆向思維具有十分重要的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如實(shí)的把握好教學(xué)內(nèi)容，采用合理有效的教學(xué)策略，積極的引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷的去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本文筆者結(jié)合一些教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)中的探究式教學(xué)談一些體會。

一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的含義

所謂的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，指的是在一定教學(xué)思想、教育理論的指導(dǎo)下，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容， 以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具有探究問題，解決問題的能力，獲得自我發(fā)展的能力的一種教學(xué)形式。初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)可以應(yīng)用在任何層次上，無論探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容或問題，還是學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特定主題提出自己的問題或活動意向。它不但體現(xiàn)出一般探究學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，而且具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身的特殊性。因?yàn)閿?shù)學(xué)是強(qiáng)調(diào)理性思維的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要手段是解題訓(xùn)練，所以初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)屬于一種思維性探究活動，它重視解決數(shù)學(xué)問題過程中的獨(dú)立思考、深入鉆研的能力，能有效的幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，奠定基本的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的有效開展策略

1.激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極的參與探究式教學(xué)的重要因素，是學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在探究動力關(guān)鍵所在。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望培養(yǎng)起來，使學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，才能夠充分的確保學(xué)生源源不斷的探究動力，才能為學(xué)生的有效探究學(xué)習(xí)提供保障。所以，在初中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前、課中、課后盡可能多的下功夫，積極的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)中的趣味因素，采取多樣化的方法促使學(xué)生有智力振奮及情趣高昂的內(nèi)心狀態(tài)產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂學(xué)。有趣的問題往往能引起學(xué)生的有意注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在對平面直角坐標(biāo)系的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用這樣的方法激發(fā)學(xué)生的探究興趣：教室是按照6行5列排列座位，如果上課時(shí)我要想找小明，但是又不認(rèn)識他，那么同學(xué)們能告訴我小明的位置在哪里嗎？這時(shí)，學(xué)生就來興趣了，并投入積極的思考當(dāng)中。這樣，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也使學(xué)生養(yǎng)成了樂于思考的良好習(xí)慣，有效的為實(shí)施探究式教學(xué)提供了興趣保障。

2.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的探究氛圍

德國的教育家第斯多惠講過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授給學(xué)生多少知識，多大的本領(lǐng)，而在于對學(xué)生的激勵、喚醒和鼓舞。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都認(rèn)為自己的在教學(xué)中的作用很大，是課堂的主宰，教學(xué)的主人，完全擺出一副高高在上的樣子，學(xué)生不敢靠近、溝通。對于學(xué)生的主體地位缺乏認(rèn)識，忽視學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)成為教師的活動，學(xué)生處于被動地位。這樣的教學(xué)理念，完全背離了探究式教學(xué)的基本要求，不利于探究式教學(xué)的開展。處在課程改革的今天，實(shí)施探究式教學(xué)需要教師及時(shí)的更新觀念，要把育人觀放在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識上。需要教師能夠把課堂還給學(xué)生，要能夠不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動地去傾聽學(xué)生的想法，重視和觀察學(xué)生心理變化的過程，消除學(xué)生緊張、害怕的心理，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師是他們中的一員，建立一種新型、和諧、融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，徹底改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)探究活動，這樣，探究式教學(xué)的功用就能充分發(fā)揮出來。

3.引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。對于初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)而言，提升學(xué)生的探究能力是一項(xiàng)較為重要的任務(wù)，而想要有效的提高學(xué)生的探究能力，積極的引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐是最為有效的方式。為此，在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師在激發(fā)學(xué)生探究興趣，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，活躍課堂氛圍的同時(shí)，教師還應(yīng)充分的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，積極的為學(xué)生留出探究的時(shí)間，保障探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手實(shí)踐，親身經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決的全過程，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)八年級的“勾股定理”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵學(xué)生自己回顧已學(xué)過的三角形的一些知識，比如，三角學(xué)的三邊不等關(guān)系，三角形全等的判定等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，自我學(xué)習(xí)新知識，探究直角三角形的又一重要性質(zhì)勾股定理，使學(xué)生能夠通過自我學(xué)習(xí)和探究，認(rèn)識理解勾股定理，并能夠結(jié)合自己的認(rèn)識解決一些簡單的問題。又如，在講解“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，教師可以提問：三條線段能圍成三角形嗎？學(xué)生回答 說能，然后我要學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小木棒，大家動手操作，相互交流，合作探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三條線段有時(shí)能圍成三角形、有時(shí)又不能圍成三角形，繼而引發(fā)探究長度滿足什么關(guān)系的三條線段能圍成三角形。這樣，在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠有效的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力也得到有效的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的長久性學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，它也講究一定的方式方法，而不是教師胡亂的應(yīng)用。但總的來說，在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師應(yīng)著重的注意好以下幾點(diǎn)：①探究內(nèi)容的合理性：探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生運(yùn)用探究的方式對所學(xué)的知識進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，因此，就需要教師保障探究內(nèi)容的合理性，而不是教師胡亂的拿問題給學(xué)生研究。探究式教學(xué)要求教師對所教內(nèi)容做出較好的加工和組織，要花費(fèi)課前大量的時(shí)間來準(zhǔn)備，否則難以取得好的效果。②保證充足的探究時(shí)間：探究式性學(xué)習(xí)，重在探究這一過程，因此，保障充分的探究時(shí)間尤為重要。教學(xué)中教師不能一味的擔(dān)心學(xué)生不能完成任務(wù)而草草了事，樣一來，大部分學(xué)生自主探究的機(jī)會就被剝奪了，違背了探究式教學(xué)的初衷。③探究活動的全體性：探究性學(xué)習(xí)不是為某個(gè)尖子生而設(shè)置的，而是大家一起研究討論，最后得出結(jié)論。在教學(xué)中，教師在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，教師極其注重全體性，要引導(dǎo)全部的學(xué)生積極投入。除此之外，探究式教學(xué)并不是學(xué)生自己的事，教師不能放手不管，而應(yīng)積極的參與學(xué)生探究的全過程，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)不是唯一的教學(xué)方式，也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜使用。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探究式教學(xué)，創(chuàng)造新形式、新方法。

參考文獻(xiàn)：

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