高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對鄉(xiāng)土地理的結(jié)合

【摘 要】新課改對現(xiàn)代高中地理課堂教學(xué)的要求是從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對全球性的地理問題進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)和人文精神，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中地理的學(xué)習(xí)更加深入、抽象，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也越來越高，如果教師能夠在教學(xué)過程中融入鄉(xiāng)土地理知識(shí)，增設(shè)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必定能夠?qū)虒W(xué)效果有所改善。本文針對高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與鄉(xiāng)土地理結(jié)合的方法進(jìn)行了深入研究，結(jié)合具體實(shí)例提出了結(jié)合建議，旨為高中地理課程與鄉(xiāng)土地理的結(jié)合提供啟示與依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)；鄉(xiāng)土地理

雖然鄉(xiāng)土地理沒有出現(xiàn)在高中地理課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容之中，但它依然是高中地理中不可或缺的部分。在高中地理教材中有大部分的案例都涉及了鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)的地理案例有助于學(xué)生理解理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生把理論知識(shí)與地理現(xiàn)象結(jié)合起來，以此提高學(xué)生的分析能力，使其真正的學(xué)到地理知識(shí)。所以在高中地理的課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理的相關(guān)知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)其熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理的意義

首先，高中地理課堂教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理有利于學(xué)生對地理課程中理論知識(shí)的理解，運(yùn)用學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象對其進(jìn)行引導(dǎo)能夠使復(fù)雜的地理概念簡單化，學(xué)生能夠直觀的對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鄉(xiāng)土地理存在于學(xué)生的日常生活，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)開始關(guān)注身邊的地理事物和地理現(xiàn)象，并將其應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。第三，鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用能夠有效的將地理知識(shí)應(yīng)用到生活中，有利于學(xué)生從容的應(yīng)對高考。最后，鄉(xiāng)土地理的結(jié)合能夠讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、人文地理，不斷增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛程度，在今后能夠?yàn)榧亦l(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

二、高中地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理時(shí)需注意的問題

第一，教師在備課時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)沒有合適的鄉(xiāng)土地理案例的情況，于是，教師就會(huì)拿一些勉強(qiáng)的案例進(jìn)行教學(xué)，甚至是課堂上突發(fā)奇想的臨時(shí)選擇一些鄉(xiāng)土地理案例與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這種隨意性頗強(qiáng)的案例選擇有時(shí)會(huì)對教學(xué)起到一些副作用，影響教學(xué)的質(zhì)量。第二，地理課堂中鄉(xiāng)土地理的教學(xué)要避免流于形式，高中地理教師為了活躍課堂，難免會(huì)出現(xiàn)一些課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情看似很高，師生的互動(dòng)也比較頻繁，教學(xué)模式受到學(xué)生的歡迎，但在這其中，教學(xué)內(nèi)容并不一定都具有現(xiàn)實(shí)意義，使得鄉(xiāng)土地理的教學(xué)過于形式化，無法真正提高課堂教學(xué)的效率。第三，注意課堂教學(xué)時(shí)間上的問題，由于鄉(xiāng)土地理在地理課堂中的融入，使得原本課時(shí)就較為緊張的地理課程在教學(xué)時(shí)間安排上更加困難，所以教師要注重對教學(xué)時(shí)間的安排。

三、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用

1.運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課程

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每堂課的開始，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過鄉(xiāng)土地理在教學(xué)情境中的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過程中能夠運(yùn)用學(xué)生身邊的地理案例就能更好的帶給學(xué)生直觀的課堂感受。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土地理設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

師生問答是課堂上的重要環(huán)節(jié)，教師在備課時(shí)可將鄉(xiāng)土地理知識(shí)寫進(jìn)學(xué)案，針對鄉(xiāng)土地理知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生能夠更好的結(jié)合身邊的生活，對問題有一個(gè)透徹的分析與理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主思考。比如在高中地理必修——《水循環(huán)》一章學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合珠江的水文特征和流域特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提問，加深學(xué)生對水文特征的理解，使課堂更加充實(shí)、有意義。

3.運(yùn)用鄉(xiāng)土地理設(shè)置問題，鞏固應(yīng)用

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找準(zhǔn)重點(diǎn)，避免盲目的提高難度。如果能夠?qū)⑧l(xiāng)土地理中的案例應(yīng)用到學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供解決身邊問題的機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)感受科學(xué)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，教師可以結(jié)合珠三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生自己調(diào)查珠三角地區(qū)在可持續(xù)發(fā)展方面存在的問題，并通過探討與分析，提出實(shí)現(xiàn)珠三角地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的建議。這樣的教學(xué)方法更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生了解自身的生活環(huán)境，有利于學(xué)生保持對學(xué)習(xí)地理的熱情。

四、結(jié)論

綜上所述，鄉(xiāng)土地理在高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用能夠使地理教學(xué)的內(nèi)容更具科學(xué)性、代表性，符合時(shí)代發(fā)展的要求。鄉(xiāng)土地理與高中地理課程的結(jié)合可以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，并且在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。教師在二者的結(jié)合過程中，既要注重與實(shí)踐的結(jié)合，又要掌握好結(jié)合的科學(xué)性，讓學(xué)生在地理方面的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張宜金.高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013

作者簡介：

范瑞萍（1987年4月～），女，江西省贛州市人，2009年畢業(yè)于華中師范大學(xué)，現(xiàn)供職于東莞市第五高級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：地理學(xué)科。