淺談小學語文課堂教學的有效性

牛愛莉

【摘 要】語文教學的生命在于提升課堂的有效性，要想充分延續生命，則要求教師能夠充分挖掘到學生的興趣愛好，并以此來充分調動學生對于學習的積極性和主動性。教師在這一過程中還需要將文本和課堂進行充分的結合，用真情實感來進行課文的講述，以此來提升學生對于文本的感悟，實現語文課堂的有效呈現。有效的語文課堂教學不僅是一個知識傳授的過程，也是一個師生情感互動、培養智慧、塑造個性的過程。那么，小學語文教師應當如何提升課堂教學的有效性呢？對此，我有一點體會。

【關鍵詞】小學語文；教學；有效性

語文教學的生命在于提升課堂的有效性，要想充分延續生命，則要求教師能夠充分挖掘到學生的興趣愛好，并以此來充分調動學生對于學習的積極性和主動性。教師在這一過程中還需要將文本和課堂進行充分的結合，用真情實感來進行課文的講述，以此來提升學生對于文本的感悟，實現語文課堂的有效呈現。有效的語文課堂教學不僅是一個知識傳授的過程，也是一個師生情感互動、培養智慧、塑造個性的過程。那么，小學語文教師應當如何提升課堂教學的有效性呢？對此，我有一點體會。

一、深入鉆研，從課本出發

新課程倡導利用和開發教學資源，而語文教科書就是最為重要的教學資源。語文教師必須要對課本加以鉆研，明確語文課堂的教學目標，確定課文的教學重點，同時也要挖掘穩重素材，選取合適的教學方法，這才是小學語文教師提高課堂教學有效性的根本的途徑。假設語文教師自己都不能夠很好地把握課本內容，不能充分了解教材的編寫意圖，教學目標也不明確，不詳實教學重點，便很難做到把課本當作依據，幫助學生提高文學素養。有些語文教師很少誦讀課文，在進行課文的講解時對內容都不甚熟悉，這樣的小學語文課堂教學是不可能具有高效性的特征的。因為語文學科具有人文性和工具性，并會切實的落在語言文字上，這是學科的本質特征。一旦脫離了文字語言，那么語文的工具性特征便會消失，而人文性也缺乏了依附的載體，那么語文就變得虛無縹緲，成為海市蜃樓。

我在進行語文的課堂教學中，在進行新課的講解前，我都要先將課文進行通讀，并標上段落的序號，預設勾畫出學生可能難以理解的字詞和句段，并查閱相關資料，利用詞典或聯系課文的上下文進行解釋和說明。為了幫助學生減少課文閱讀上的障礙，我總是會將課文誦讀好幾遍，找出一些停頓較為困難或拗口的語句，并進行標注，在進行備課時將其寫入教案，在課堂上對學生進行指導。

當然，一篇課文應該如何上，使用什么方法，這很難有一個標準，個性不同的教師，層次不同的學生都應當被考慮在內。只有針對實際情況，不斷鉆研，小學語文才能得出最好的，最為適當的教學方法，減少無用功。

二、創設情境，激發學生探究的興趣

蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”基于此，小學語文教師在進行教學的過程中，要鼓勵學生積極進行探索和發現新的知識。創設情境，不僅有利于吸引學生的注意，也能夠提升課堂氛圍，激發學生探究問題的興趣。

一個良好的情境創設，不僅能夠激發學生的自主探究和積極思考，引發學生的興趣額，也能夠幫助學生學會思，而情境的創設者為教師，因此小學語文教師應當把握常用的情境創設的辦法：①聯系現實生活，創設出情境；②借助演繹推理，創設出情境；③利用類比推理，創設情境；④借助多媒體輔助，創設情境；⑤借助童話故事，創設情境。教師創設出合適的情境后，應當要放手，讓學生進行自主探究，找出問題并解決問題。思維的開始就是問題，教師在這個過程中應當充當指導者的角色，只需要教師從大處著手，對學生加以指導即可，而不應當過多干預，限制學生的發揮。

三、把握學生思維特點，開發學生智力

小學生對于新奇的事物總是十分好奇的，也會積極進行探究，而一旦有了興趣，那么更會積極發揮主動性，對同一個問題會發揮不同的想象，提出不同的問題，并在這個過程中開發智力，獲得長足的發展。因此小學語文教師應當要把握住學生的思維特點，利用小學學生對于事物的好奇心理，而幫助學生不斷地開發大腦，開發智力。比如在進行景物描寫的時候，教師可以引導學生發揮想象，極盡可能地把腦中所想的景物描繪出來，從而形成一幅色彩鮮明的畫卷。

總而言之，要提高課堂的有效性是需要耗費一定時間的，并不可能一蹴而就。因此，語文的教學活動要從教材出發，從實際插法，挑選適當的方式來開展活動，這才能幫助提升課堂教學的有效性。提升語文課堂有效性的方法還有很多今天例舉出來的只是本人認為的一些較好的、行之有效的方法，也許還有一些不足之處，還望各位指正。

參考文獻：

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