口語，教學的靈魂

隨著經濟全球化的加快，作為全球的通用語言英語變得更加重要了。為了更好的發揮英語的交際作用，人們越來越重視英語口語的教育了。以往英語聽力，語法知識，閱讀，寫作一直是各種考試的重點，被廣大教育工作者重視。而英語口語卻常常被忽視。作為現在的英語教師，為了適應時代的變化，更加需要思考，如何通過自己的教學來提高學生的英語口語能力，以適應時代的需求。我認為英語口語就是英語教學的靈魂，也就是口語將貫穿于整個教學過程中，雖然不是在教口語，可是每個環節都是在服務于口語教學。

首先要遵循語言學習的規律，一步一個腳印。由于我們沒有英語學習的語言環境，沒有自然的語言熏陶，所以我們就要刻意的去注重語言的四項基本技能的訓練，即聽說讀寫，這四項缺一不可。口語表面上聽起來是說，而實際上聽說讀寫是相互影響的，相輔相成的，絕不是孤立的。通過讀寫的訓練，增強了對英語的理解和認識，了解多了就可以增加英語學習的興趣，然后才會更有說的欲望。聽與說的關系就更不言而喻了，只有先聽才會說。所以在教學過程中要注意聽說讀寫的綜合關系以提高英語口語，而不是孤立的去教口語。口語是個輸出的過程，它需要學生的腦子里有足夠的詞匯句型習慣用語，在需要的時候能夠自動輸出。這些基礎知識的儲備就需要我們教師在讀寫和聽上下功夫，通過這些過程來積累足夠的可以輸出的語言。

其次再將口語教學具體到更細節的方面。要想口語表達流暢就必須做到語音語調準確。我認為語音語調的練習要從模仿開始，這就如同學習唱歌一樣。具體步驟如下：首先要懂得選材，選擇模仿的材料要易懂有趣，這樣才能使學生的大腦處于興奮活躍的狀態，對模仿的東西留下深刻的印象。材料中的語言都在學生的承受能力之內。在這個基礎上選定一段語音語調較為純正地道的錄音，然后開始反復聽，先不急于出聲。當學生認為每個單詞都可以模仿正確之后，就會產生一種非說不可的愿望。這時學生可以跟著錄音大聲模仿。模仿時，在語音語調以及語速等方面要盡可能的與原聲保持一致。比如可以多聽英文歌曲，這樣就可以在娛樂中練習語音語調了。有條件的話可以看視頻英文電影，這樣不僅在聽覺上有刺激在視覺上也會有影響的。看電影的好處很多，既可以了解西方國家的文化，增強學生的文化底蘊，也有助于更好的理解英語。而且在電影中有很多口語話的語言以及俚語，都可以在看電影的娛樂中潛移默化的習得。

僅僅通過電影和音樂去了解西方文化還是不夠的，還可以通過教科書和課外書來學習更多的英語國家的文化，這樣才能更好地理解口語所表達的含義。教師在講解教科書的時候一定要引導學生滲透到文化層面，否則學生就會學得很累也很難學好英語，總是停留在字面意思上，同時也會影響口語交流。除此之外，教師還應該幫學生選擇一些課外書以增強學生的文化意識。比如簡易小說，21世紀報等課外讀物都可以滿足學生對于文化知識的需求。交際口語的文化內涵的提高是需要長期熏陶的，也是很多教師在教學中容易忽視的。很多教師在教學中講了很多字詞和語法，講的口干舌燥的，結果學生還很厭煩，還會產生消極情緒，討厭英語。反過來如果在教學中能通過故事等給學生滲透語言的文化內涵，可能學生會更感興趣，就會自己主動去尋找字詞和語法的含義，這樣的學習比被動的接受語言講解要更有效果，也有助于增強他們的表達意識，誘發他們的表達欲望，促使其主動練習口語。最終達到循序漸進地提高口語的目的，而不是許多書商或者培訓機構宣傳的那種口語速成等等。

以上講了很多提高口語的語言吸收和輸出練習，而口語的最終目的是用來與他人交流的，講英語時的心理狀態非常重要，所以教師要在教學中為學生創造交流的機會，讓學生磨練出那種在放松的狀態下說英語的感覺。比如在教學中多設計一些情景對話。在節日的時候可以讓學生用英語編排戲劇，讓學生在娛樂中使用英語，以達到訓練口語的目的。還可以在學校設立英語角，這樣學生就有機會每天都練習與人交流了。與人交流是對自我口語練習的一種展示，也是培養學生自信的有效途徑，當學生的口語表達自信有了，口語表達的能力也就隨著提高了。當然教師在設計過程中要注意不同學生層次的需求，以滿足不同水平的學生的表達欲望。教師在學生練習的時候要給予恰當的評價。教師要盡可能挖掘學生的閃光點，以鼓勵為主，有意識的讓學生從說中活得成就感，從而樹立說英語的信心。學生有自信了，想學了，那表明我們教學成功了，之后學生英語口語的提高也只是時間的問題了。

綜上所述，要在教學的過程中從總體著手，然后落實到細節上多加練習直至不說英語就覺得嘴巴癢癢，就可以從根本上提高英語口語了。當然以上只是范范而言，我認為每個學生要根據自己的性格和特點的同時結合別人的方法來慢慢摸索適合自己的口語學習方法，而不是千篇一律地套用別人的學習方法，只有不斷的創新才能真正地切實地提高學生的英語口語。

作者簡介：

朱艷，女，安徽省天長市人，工作單位：安徽省天長市實驗中學，職業：英語教師。