論播音主持專業(yè)實踐教學存在的問題及對策

余曉芮

【摘 要】目前新聞媒體行業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展，為播音主持專業(yè)學生潛力的發(fā)揮提供了良好的契機。本文分析了播音主持專業(yè)實踐教學中存在的問題，包括教學方法單一，實踐教學的評價模式不夠完善；并在此基礎上探討了解決問題的相關對策，包括采用多元化教學模式，有效培養(yǎng)實踐能力；構建多層次實踐渠道，改善實踐教學效果；完善教學評價體系，落實教學目標。

【關鍵詞】實踐教學；播音主持；問題；對策

引言

播音主持是溝通廣播電視受眾與節(jié)目的橋梁，主持人的專業(yè)素養(yǎng)可對節(jié)目播出效果產生重要影響，為了使主持人具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，則應優(yōu)化播音主持專業(yè)的實踐教學模式。

一、實踐教學中存在的問題

從目前的情況來看，我國播音主持專業(yè)實踐教學過程中存在的問題主要包括以下兩種：①教學方法單一，缺乏創(chuàng)新。在新興媒體與廣播電視欄目形態(tài)多元化的影響下，受眾對于主持人的要求也變得越來越高，需要主持人積極轉變有稿播音的模式形態(tài)，重視采編、播評等能力的培養(yǎng)。如在實踐教學中僅采用“重播輕說”的單一培養(yǎng)模式，就會造成學生缺乏必要的訓練與模擬過程，語言組織、即興發(fā)揮及思考能力也難以得到有效訓練[1]。再加上教學模式與方法缺乏創(chuàng)新，這就會導致學生的邏輯思維及現場突發(fā)應變能力不足，實踐教學也難以滿足當今傳媒時代的節(jié)目主持要求；②實踐教學的評價模式不夠完善。科學完整的教學考評體系是調動學生學習積極性的重要途徑，目前部分院校雖然已經建立起了相對完善的理論教學及學術科研考評體系，但實踐教學的評價體系相對簡單或無相應的考評體系。在評價體系不夠完善的情況下，難以為實踐教學質量的改善提供制度層面的保障，也無法將播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標落到實處。

二、播音主持專業(yè)實踐教學問題的解決對策分析

1.采用多元化教學模式，有效培養(yǎng)實踐能力

對實踐教學模式進行創(chuàng)新，采用多元化教學模式有助于彌補單一化教學培養(yǎng)方式存在的不足，可以有效改善學生的實踐能力[2]。

（1）結合大課與小課教學。在實踐教學中將“小課”與“大課”兩種授課方式結合在一起，可以兼顧因材施教、學生個性發(fā)展的基本原則，能夠使學生在相輔相成的實踐教學中實現融會貫通，并充分發(fā)展自身個性，為采編、播評能力的培養(yǎng)、提高奠定基礎。例如，可以利用安裝有多媒體設備的教室進行大班教學（大課），在大課中講解播音主持理論知識，同時為學生示范實踐過程，讓學生觀摩、學習，并布置相應的作業(yè)。同時可以在演播室、配音實訓教室、主持實訓教室中進行小組教學（小課），在小課中一對一培訓、指導學生的實踐技能，包括語言表達、播音方式及糾正語音等[3]。

（2）采用遠程互動、角色扮演及視聽再現等新型教學方法。遠程互動指的是采用現代通訊技術對接外景與演播室，實現出鏡記者、外景嘉賓與主持人之間的互動，采用遠程互動教學模式能夠讓學生盡快了解新聞節(jié)目制作過程，進而可以盡快適應現代媒體傳播方式。角色扮演指的是利用虛擬節(jié)目、場景讓學生切身體驗播音主持過程，以便能夠熟悉走位改變方法、轉換機位時正確的反應等。視聽再現教學模式指的是采用攝像機錄制學生實訓內容，并向學生反饋實訓圖像，指出不足，讓學生可以利用圖像自查，并結合教師的指導主動改進不足，從而提升實踐能力。

2.構建多層次實踐渠道，改善實踐教學效果

讓學生在實際的播音主持環(huán)境中參加實踐，不但可以讓學生積累經驗，還有助于改善實踐教學效果，因此在教學過程中應注意為學生構建起多層次的實踐渠道。

（1）播音主持專業(yè)教師可以利用校園電視臺或廣播電臺等為學生提供實踐平臺，并在實踐教學中鼓勵學生參與專業(yè)實踐。例如，教師可組織學生進行現場觀摩，并給予相應指導，也可以在課堂中引入電視節(jié)目、廣播節(jié)目的制作過程，既能夠保證教學進度，也能讓學生為校園電臺及電視臺工作。在實踐課中要求學生嚴格按照電視、廣播節(jié)目正規(guī)播出要求調整播音方式，對于課堂中表現較為優(yōu)秀的學生，可以準許其在校園電視臺及電臺中主持節(jié)目。如此一來，就可以使實際工作與教學過程實現無縫對接，讓學生能夠通過自身努力爭取主持機會，并在參與實踐的過程中增強播音主持的駕馭能力[4]。

（2）在條件允許的情況下可以與市級、省級廣電媒體進行合作，讓學生參與覆蓋范圍較大的市級、省級電視臺及廣播電臺節(jié)目制作工作，包括新聞采集、編稿、播出及錄制等環(huán)節(jié)，節(jié)目制作完成后正常播出。如此一來，不但讓學生獲得了實習的機會，同時能體驗到播音主持的樂趣。此外，可以通過組織大型活動或晚會等，為學生提供歷練機會，讓學生在實踐中不斷成長。

3.完善教學評價體系，落實教學目標

教師單一評價的教學考評模式難以滿足實踐教學要求，對此應積極完善相應的教學評價體系，以有效落實教學目標。（1）在對學生實訓成果進行評價的過程中可采用三方共同考評模式，即評價時考慮視頻網站點擊率及微博轉發(fā)率，學生投票，教師評分三方面的因素，以增強評價結果的準確性與科學性，同時讓學生認識到培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的重要作用。（2）可以在教學評價中采用媒體監(jiān)聽考評體系。首先，可以先讓學生學習播音主持的相關管理規(guī)定，并使學生可以大致了解播音主持行業(yè)現狀，從而讓學生動態(tài)化、系統(tǒng)性認識國家新聞媒體及其監(jiān)管單位對于播音主持的評價方式、硬性要求等。其次，讓學生根據所掌握的相關知識相互跟蹤評議同學在實訓中的表現，并撰寫《視聽議》，教師則進行點評，使學生根據實踐成果及點評結果嚴格要求自己，以便明確學習方向與目標。

三、結束語

綜上所述，優(yōu)化實踐教學模式對于播音主持專業(yè)學生將來的發(fā)展有重要意義。為了提升實踐教學質量，則應明確教學中存在的主要問題，并采取相應的方法完善教學模式。

參考文獻：

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[3]李新宇.自媒體節(jié)目制作在播音專業(yè)項目教學中的探索--以山東傳媒職業(yè)學院播音系自媒體節(jié)目制作為例[J].東方教育，2014（10）：26

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