新課標背景下初中語文閱讀課堂教學探析

【摘 要】閱讀是初中語文教學中十分重要的組成部分，對于提高學生語文技能和素養具有積極地意義。閱讀教學也是初中語文教學中的難點部分，學生不愿意學，教師教學也有一定的難度，閱讀教學的效果并不理想。在新課標的背景下，初中語文教師應積極轉變語文閱讀教學觀念，注重提高學生的閱讀學習興趣，采用多樣化的教學方法，激發學生語文閱讀學習的熱情，促進學生閱讀能力的提升。本文就新課標背景下初中語文閱讀課堂教學進行分析和研究。

【關鍵詞】新課標背景；初中語文閱讀；課堂教學

由于長期受傳統教育觀念的影響，目前的初中語文閱讀教學依舊采用灌輸式的教學模式，教學方法單一枯燥，缺乏創新，無法激起學生學習的興趣，學生長時間接受被動式的教育，創新意識和能力也逐漸喪失，語文閱讀的教與學都很難獲得良好的效果，在新課標背景下，語文教師必須積極采取有效的措施，對學生進行閱讀教學，促進教學效果的實現。

一、創設教學情境，激發學生閱讀學習的興趣

興趣是最好的老師，初中學生之所以不愿意學習閱讀是因為沒有興趣，教師開展語文閱讀教學的首要工作就是激發學生的閱讀學習興趣，教師可以利用學生感興趣的事物、問題開展教學，例如創設問題情境、故事情境、音樂情境等，引起學生對閱讀的好奇心，使學生能夠積極主動地參與到語文閱讀教學中，在閱讀問題分析、解決的基礎上，不斷提升閱讀技能，實現良好的學習效果。

例如在學習《智取生辰綱》一課時，在研讀了吳用等人的“智”的具體體現后，創設問題情境，曾經殺牛二、戰林沖、斗索超的楊志，是個武藝超群的英雄。作為押解官，他肩負重要使命，握有重權，應該說是一個驍勇善戰、統率生辰綱的最佳人選。但他在押送的過程中卻落得個失敗的下場。那么楊志的失敗是否的無“智”可言呢？如果有“智”，那么他的“智”具體體現在哪些方面呢？楊志最終失敗的原因到底是什么呢？這既是一個可分解性的主問題設計，同時又是一個很好的問題情境創設，克服了閱讀教學中遠離整體、零打碎敲、一講到底的弊端，也有效地實踐了“簡化頭緒，突出重點”的要求。

二、利用多媒體輔助語文閱讀教學

如今，多媒體已經被廣泛的應用到語文教學中，教師可以利用多媒體圖文并茂、動靜結合的特點，將語文閱讀的相關內容通過圖片、視頻等呈現給學生，刺激學生的多種感官，激發學生對閱讀文章的求知欲望，促進語文閱讀教學的有效開展。

例如學習《黃河頌》，要求學生體會作者在詩中所表達的對黃河的贊頌，這對于一個沒有身臨其境到過黃河邊、對抗日戰爭歷史還不甚了解的學生來說是困難的。這時用多媒體課件展示黃河實景，介紹歷史背景，創設情境學生有了真切感受，即使沒有見到真的黃河，但是通過多媒體的展示，學生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對語文學習的興趣，就能容易地完成學習任務。

三、加強語文閱讀教學與生活實際的聯系

語文閱讀是來源于生活的，教師在教學時，可以從學生熟悉的現實生活中獲取素材，讓學生感受到語文閱讀存在于生活的每個角落，提高對閱讀教學的興趣，并能夠將閱讀教學的技巧應用到實際的生活中，解決實際問題。

例如，在學習《背影》時，教師可以讓學生講解自己與父親或是母親的故事，也可以組織學生進行即興表現，不僅可以讓學生對《背影》的情感理解予以展現，同時還可以調動課堂氛圍，將課堂教學生活化、實際化，有利于培養學生的學習能力和實踐能力，有利于將語文課堂教學生活化，提高課堂學習效率。

四、小組合作探究，提高語文閱讀學習的效果

新課標要求培養學生合作學習的意識和能力，在初中語文閱讀教學中，教師可以組織學生進行小組合作學習，通過小組成員的共同努力，對文章中的故事、人物進行良好的分析和詮釋，對閱讀文章的內容有更加深刻的理解和認識。

例如在學習《皇帝的新裝》時，教師可以用課本劇的形式展開小組合作學習，課前安排學生認真閱讀，并提出具體要求：根據自己的想象，對課文進行大膽的改編，可在不違背原意的基礎上增加或刪除部分內容；根據自己的喜好，選擇一個角色，設計表演時的語氣、神態、動作等，將其特點盡情展現出來；課堂上大家對表演點評、質疑，小組成員解釋。為了能夠準確把握人物的特點，學生反復閱讀課文，討論，修改，甚至請教家長，上網查資料，高質量地達到了設定的教學目標，為了使自己的小組成為最優秀的，人人主動參與，有助于對文章內容的理解和把握。

五、結束語

閱讀教學是初中語文教學的重難點，初中語文教師應積極轉變教學觀念，提高學生對閱讀學習的興趣，創新教育模式，采用多樣化的閱讀教學方法，激發學生對語文閱讀學習的興趣和熱情，能夠積極、主動地投入到閱讀教學中，實現良好的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

陳薇（1977～）女，云南省昭通市昭陽區人，漢族，現職稱：中學語文一級教師；學歷：本科；研究方向：初中語文教學。