幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)策略探究

李特

內(nèi)容摘要：內(nèi)容首先闡述了培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的重要意義，其次提出了培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的策略，希望能對同仁起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：幼兒 自主閱讀能力 培養(yǎng)

在信息化時代，閱讀能力被認(rèn)為是人們各項(xiàng)能力中最重要、最具價(jià)值的能力之一。閱讀能力也是孩子學(xué)習(xí)過程中最為重要的技能，往往決定了孩子學(xué)業(yè)的好壞，幼兒早期閱讀也日益受到教育界的關(guān)注。然而，如何能夠有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力是幼教界亟待解決的重要課題，基于此，筆者對此問題進(jìn)行探究。

一.培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力重要意義

相關(guān)理論研究發(fā)現(xiàn)：3-6歲是培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的關(guān)鍵時期，幼兒在此時期語言發(fā)展速度非常快，同時也能夠認(rèn)識符號、聲音和意義的關(guān)聯(lián)性，逐漸能夠通過自己的語言表達(dá)自己的所見。若在這個階段幼兒能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，就會為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。具體來說，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習(xí)慣具有以下兩方面優(yōu)勢：其一，能幫助幼兒找到學(xué)習(xí)知識的鑰匙。進(jìn)行幼兒教育時，教師通常會鼓勵幼兒多問幾個“為什么”，主要作用是激發(fā)幼兒積極、耐心的回答問題，但是由于教師并非萬能，幼兒的問題多種多樣，有些問題教師也難以有效解答，此時可以引導(dǎo)學(xué)生向書本尋求答案，這樣幼兒通過自主學(xué)習(xí)、查閱書本得到的答案既有深刻的印象，也提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性;其二，能為幼兒將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多孩子到了小學(xué)開始寫作文時，才發(fā)現(xiàn)根本不知道該如何動筆寫，而那些博覽群書的孩子則不同，一下筆有如神助，之所以會出現(xiàn)這種狀況，關(guān)鍵在于對那些時常閱讀的孩子來說，文字對他們來說已經(jīng)很熟悉，語言中各種修辭、標(biāo)記手法等不過是其早年閱讀經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。

二.培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的策略

1.激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的教師，在進(jìn)行幼兒教學(xué)過程中，可通過多種形式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，例如：開展閱讀比武、巧設(shè)疑問等，幼兒有了閱讀興趣，就會具有積極主動的閱讀需求和動機(jī)，幼兒的閱讀潛能就能最大限度的被激發(fā)出來。在這種情況下，幼兒就會具有很好的閱讀狀態(tài)，顯示出超乎尋常的恒心和智慧。然而，由于幼兒年齡尚小，閱讀興趣也會缺乏持久性，此時教師要不斷對其進(jìn)行強(qiáng)化。具體來說，可從下述幾方面進(jìn)行強(qiáng)化：第一，當(dāng)幼兒覺得已經(jīng)閱讀差不多了，教師要及時追加問題，激發(fā)興趣高潮;第二，當(dāng)幼兒遇到閱讀不懂的，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)撥，避免幼兒出現(xiàn)厭倦心理;第三，當(dāng)幼兒處于混沌狀態(tài)時，教師要及時提出辯論的問題，激起幼兒探究興趣;第四，若幼兒對于閱讀內(nèi)容已經(jīng)掌握，教師要及時拋出另外一個問題，從新的角度提出問題，幼兒就會覺得學(xué)無止境，能夠更加積極主動的參與學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

幼兒教師在閱讀過程中，要逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，不管是課堂內(nèi)外，既要幼兒能夠積極主動的參與其中，又要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，若幼兒在閱讀過程中遇到問題，要引導(dǎo)其積極主動的解決，最終起到培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的作用。教師要引起注意的是，幼兒在閱讀過程中，對于圖文的理解，通常是從畫面捕捉含義，對于孕育的感情和內(nèi)涵還必須經(jīng)過教師的引導(dǎo)才能理解，教師可通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等收集相關(guān)資料在課堂上通過多媒體展示，這樣能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性，具有很好的教學(xué)效果。“授人以魚不如授人以漁”，幼兒如果掌握了閱讀方法，在將來的學(xué)習(xí)中就能夠更加積極主動的收集資料，使自己的閱讀更加豐富多彩。

3.培養(yǎng)質(zhì)疑能力

質(zhì)疑在幼兒的自主閱讀中具有十分重要的作用，閱讀過程中哪些不懂，文中存在哪些難點(diǎn)，幼兒閱讀過程中的難點(diǎn)有無突破，這些都只有通過幼兒的疑問才能得知。但是，幼兒在閱讀過程中何處質(zhì)疑？怎么質(zhì)疑？此時，教師應(yīng)該在閱讀的關(guān)鍵處、重點(diǎn)處和疑惑處引導(dǎo)幼兒，緊扣中心，引導(dǎo)幼兒自己提出問題，讓幼兒帶著自己的問題通過閱讀尋找答案。同時可以成立閱讀小組，讓幼兒首先在組內(nèi)進(jìn)行討論和探究，逐漸培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力，這才是培養(yǎng)自主閱讀能力的關(guān)鍵所在。

4.挖掘幼兒的自主閱讀潛力

為了培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，教師在早期閱讀中，可通過下述幾點(diǎn)訓(xùn)練幼兒的思維能力：第一，假設(shè)能力：教師在閱讀中先提出假設(shè)，讓幼兒不根據(jù)故事線索，從其它角度發(fā)展線索，不論何種情節(jié)，只要合理，就要給予幼兒充分的鼓勵;第二，比較能力：通過閱讀時的環(huán)境、人物、性格等引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，開拓思維;第三，歸類能力：引導(dǎo)幼兒將同類物體歸類到一起;第四，推理能力：引導(dǎo)幼兒根據(jù)已知的推理未來可能發(fā)生的情況。

總之，幼兒的自主閱讀要體現(xiàn)“自主”，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師在培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力時，要注重培養(yǎng)幼兒的積極性和閱讀興趣，盡量多采用小組合作的形式，才能更有效的培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。

（作者單位：遼河油田渤海物業(yè)四公司）endprint