激發高校學生學習上的興趣點

顏艷+路芳

內容摘要：在高校階段，提升學生的思想層次，建立起學生的基本知識體系，是教學的根本任務所在。就思想政治課程來看，如何引導學生正確的觀念，使得學生在學習中從基本的興趣點入手到深入的探究理論上來，是課程學習本身的要旨所在。

關鍵詞：引入點 政治素養 渠道 生活體驗

高校思想政治理論性比較強，很多進入高校學習的學生雖然在理論上具有比較大的優勢。但高校的基本生活學習狀態的巨大改變，會使得學生對于枯燥的理論產生厭煩情緒。因此，需要在理論之外進行更多的學習性探索。

一.通過實踐提高興趣

1.注重社會實踐，增強學生實踐能力

思想政治最終提高的是學生對于社會的整體認識，對于當下我國政治制度、社會體制、民生等重大問題的解決思路。關于如何提高學生對于實踐的認知水平，也是課改的一個重大問題。不過，就針對提高實踐課次，解決實踐不足的問題，是切實提高學生學習興趣的一大引入點。思想政治的實踐課可以走進更多的學校、廠礦、農村等，也可以走進更多的中小企業，參與到對創業者的熟悉過程中去，參與到對實踐的切身認識中去。

當然，對于一些理論的解決，最終是通過實踐來解答的。學生在理論上的困惑，需要經過一些的實踐學習，在對理論的思考上，有些理論知識的難點比較大，理解起來比較難，更多的實踐考察以及參與性學習，會給學生增加不小的興趣。不過，作為一門學科，尤其走入高校的學生，其對事物的認識應該逐漸走向成熟。僅憑一時的興趣來學習，也是不可取的。當下，我國正在進行比較大的改革力度，積極學習政治課，對于學生將來步入社會，參與更多的社會建設中，是有著積極意義的。

從現實意義來看，學好政治課，是學生掌握改革動態最直接的方法。學好學壞，還需要學生加強理論學習，加強實踐對理論的驗證。不斷地提出創新的觀點，是課程學習中教師和學生共同的任務，不是一味地教授，又不是一味地學習，而需要在一種互動中積極掌握更多的知識，建立起豐富的知識體系，強化自身的政治素養，積極投身更為廣大的社會建設，積極塑造自身良好的人生目標。

2.改革考試方式，創建合理的評估機制

當然，對于學生來說，學得好不如考得好，這個觀點的存在與我國高校教育的制度有關，與長期我國的考試制度有著密切關系。傳統的考試制度無法提高學生的學習興趣，一種應試制度，只能使學生陷入更多的死記硬背的無奈中。此種現象的存在從高中延續到大學，對學生來說是一種比較強的打擊。但除了改革考試制度的呼聲以外，似乎對于真正地提高考試改革力度，進而實現對考試的依賴性的降低似乎并不見效。

因此，需要更多的措施來促進考試制度的改革，將學生帶入到一種更為現實的學習中去。這樣，會更大地提高學生對于思想政治課的主動性學習，發揮更多學生的主觀能動性。在此方面，也有不少的方法在逐步地實施，新的考核方法給學生帶來了更多的實惠，不是死記硬背，不是單一追求高分。包括很多開卷考試，口頭考試，筆試考試，抽簽課程和典型材料分析等的考試方法，都在不斷地實施。也見到了一些不錯的效果。

合理的評估機制也適當地改變了課程的教授方法，使得更多的教師將精力發揮到課程的探索性方案上，更加注重實踐的考核，注重學生的綜合素養的培養。形成了考試不是主要目的，學習是主要的這樣一種認識。

二.差異教學法

1.專業差異

高校與高中的一大區別就是專業的細分，對于不同專業的學生，具有不同的專業取向。因此在同樣的思想政治學習當中，會因專業的影響而產生不同的學習效果。針對人文社會科學一類的專業的學生來說，在接受思想政治學習當中會自有其優勢，其對于課程的理解都有一定的強勢。對于理工類的專業學生來講，接受思想政治的學習可能會有部分學生在理解力上出現困難，因此需要在專業設置的基礎上進行教學模式的探索，在專業細分的基礎上，對社會熱點、社會需求性的知識背景加以理解式的講解，加以深入的探討。在教學實踐中，書籍的閱讀會給更多的理工專業的學生帶來益處，鼓勵學生到各個圖書館汲取養分，學習知識體系與架構，在思想政治興趣提高的基礎，加強對社會重大問題的研究，對社會轉型期間的各種矛盾產生的根源進行研究，以此形成學生自身的對事物的判斷力。從而為學生在專業學習的基礎上，更加注重思想體系的建設提供一種合理的渠道。

人文學科的學生比較直觀，更能通過對新聞的分析和各類影片的解讀，從而為課程的基本學習提供更多的方法，這樣一來，需要教師在各種專業之間進行協調性的幫助，幫助學生們相互學習，鼓勵學生們提供自身的學習方法，從而使各個專業之間的學生能夠很好的溝通，為思想政治的學習打開一扇溝通的大門。找到各個不同專業之間在學習本課程的興趣落腳點，學生在溝通交流的同時，能夠提出自己的分析，對于問題的解答，會有更多的學生參與進來，教師在引導方面會起到一個比較積極的作用。

2.性別差異

學生的性別差異在思想政治學習方面會有所體現，因此教師要根據學生在性別上的差異，提出對本課程的學習的重點。以此，引導學生的興趣點所在。文科的女生比較多，理科的男生比較多，這個是比較普遍的規律。具體到各個院系，教師需要根據班級的基本性別情況，進行分類式的管理，從而為本課程提供更多的學習興趣打下基礎。從比較廣泛的規律來看，理科男生對于軍事、政治、歷史等題材比較感興趣，學習起來會比較輕松，女生在這類課題的掌握可能存在一定的障礙。這就要求，在專業的選擇上，根據男女生的比例問題，恰當的選擇課程的講解難度和選題，以此為政治課比較枯燥的一面，提供一種興趣點，使得課堂能夠活躍起來。

3.心理差異

處于社會轉型期的大學生，在心理層面上與社會的大背景有著直接的關聯，獨生子女多，九零后多，社交情況與家庭背景密切相關，貧富差距比較大。在自我個性方面展示出獨特的一面，比較講究個性的發展。這些都是當今大學生的比較普遍的心理和外觀特點。其自我意識的加強導致了團隊的合作精神比較差，不能站在一個合理的角度考慮問題，社會責任感比較缺乏，善于以自我為中心，將自我的價值觀強加于一種毫不相干的事物上，這些都是普遍存在于當今高校學生身上的問題。不能就此說這些問題都是錯誤的，也不能就此問題，而過多的指責當今的教育體系或學生個人，需要從更高的層面上認識這些問題。為解決這些問題，提升學生的政治素養，加強學生的社會意識，需要教師和更廣大的社會成員付出更多的努力。endprint

根據學生的這些心理特點，需要在學習本課程上，找到適合他們的學習方法，激發他們的學習興趣。提出更多的問題供大家討論，要讓有個性展示的同學充分發揮他們的才能，發揮他們的口才和辯解力，調動他們的積極性，引導他們參與到課程的學習中來。將實踐與理論有機地結合起來，將更多的教學材料引入到一場場的討論中來，在更多的討論中，激發學生的學習興趣，使得學生真正成為學習的主角，鍛煉他們的思維意識，培養他們的積極的人生觀、社會觀和價值取向。讓更多的學生參與到課程的有效學習中來，舉辦更多的辯論賽，使得有這方面需求的學生站在辯論的講臺上，使得更多的喜歡聆聽的學生在這樣的氛圍中得到更多的思考，為將來的人生找準方向，將政治課的學習變為一種主動的學習。

三.教學手段的革新

1.教學器材

充分的教學手段體現在對枯燥的課堂板書的挑戰上，只有盡可能地脫離傳統的板書式教學模式，才可能從根本上調動起學生的積極性。引導學生從單純的愛學到喜歡學、好學。教學手段的革新取決于學校在這方面的資金的投入，沒有比較強的資金作為后盾，教學手段的革新也只是一句空談罷了。對教學器材的利用體現在教學計算機式的應用上，包括幻燈、錄像、影像器材等的使用，課堂教具和器材的改變會使得學生產生濃厚的興趣，學生單純地依賴記筆記的模式也需要隨之而改變，取之的是對電腦的熟練應用，對科技模式的喜愛到應用。當然，這些技術手段的應用并不是完全取代傳統的教學模式，也不是使學生完全依賴于電腦，而是在向一種新的模式的挑戰上，取得一種好的教學和學習方法，從而激發起更大的學習興趣為目的。在這種環境下，學生的學習會煥然一新，參與到學習中來的興趣大大提高了。

政治課的學習有很多的現實中的例子可以采用，教學材料可謂是不缺，對于學生的感悟力，一堂良好的新聞講解課可能會引起學生的極大興趣，引起學生對當今世界潮流的思考，同時引發學生對于建設國家的強烈的責任感。這些都潛移默化在對教學場景的改革中，對教學新器材的應用中，對教學氛圍的改變常常引起學生的共鳴，使得學生的創新力會在一瞬間得到激發。

2.情感

加強對愛國之情的教育，加強學生對社會發展的體驗式感受學習。這些是以情教學來激發學生的學習興趣。愛國之情的教育不是簡單的枯燥的說教，要深入更為廣大的基層中，加強學生的親身體驗，也不是單純地參觀幾個圖書館博物院就可以引起愛國之情的，要經常深入到田間地頭，深入到工礦企業的第一線，接觸更為廣大的勞動一線的群眾，聽他們說，聽他們講，提出自己的認識，加強對事物的分析能力。同時教師在政治課的教授過程中，要積極引導學生培養樂觀豁達的精神，培養學生不怕吃苦的精神，不怕吃苦是一種的情的培養。在過去，或者在高中階段，學生對于這種精神的理解還只是一種語言的理解，比較片面。培養學生的獨立性，獨立思考的能力，不單單地落實在語言文字上，要落實到實際行動，從自身的簡單的小事做起，培養唯物觀，這些都是在潛移默化中的形成的。針對情的培養和激發，可謂是比較復雜，方法更是林林總總，在情上調動起來的學生自然會更深入的學習，想要探索更多的理論知識，建立起自己強大的理論知識體系，形成武裝頭腦的力量。

情緒的調動還體現在學生之間的互相關愛上，學習上的互相幫助是一種很好的情緒關愛。只有互相的交流才能促進學習的效率，促進對本課程的疑惑的解決。同時情感的培養也體現在教師對學生的關愛上，高校學生普遍住校，這需要學生更強的自我控制力以及與同學融洽相處的能力，這方面也需要教師更多地關心他們，走入到他們的生活中去，查看他們的起居，對他們的關心可以使得學生感受到情感的真實流露，感受到學習的樂趣不僅僅是為了學習，也同時能得到更多的師長的關愛。只有生活的幸福的同學，才能更好地學習各門課程，才能在學習遇到困難時不退縮，找到更多的突破苦難的途徑。

3.生活化

生活化的資源很多，每天都可以接觸到大量的素材。不過要想使生活的素材成為課堂講授的材料，還需要深入地挖掘才行。生活就是一堂教育課，沒有基本的生活體驗，是無法學習好各門課程的。學生從生活中來，關注社會聚焦點，關注學習難點，從被動的接觸式學習到主動的探究式學習，需要一個比較長的過程。在這個過程，教師作為第一引導者，需要在生活素材方面進行加工提煉，使得學生愛聽，愛學。從生活中來的素材比較廣泛，可以是新聞，可以是親身體驗，可以是周圍朋友的講述。這些無疑都是圍繞著基本的教材來實行的，根據對社會焦點的分析，使學生對一個現象有充分的認識，對好的現象加以學習和鼓勵，對不好的要堅決說不。這些題材的設計需要付出很多思考，這個過程，可以使更多的學生參與進來，提高他們的興趣點，提高他們的駕馭課程的能力。

政治問題不是單獨存在的，是與每個人息息相關的。建立在高校學習基礎上的政治課肩負著培養國家棟梁的任務的，在創新一代未形成的今天，需要更多的知識體系完備的人才來參與國家的建設。創新一代的形成需要付出更多的艱辛，因此，生活體驗與架構對于政治課的重要性毋庸置疑，不能完善生活素材，便不能更深入地體驗時代賦予的精神，將這種創新的精神植入到新的一代身上是十分重要的。沒有創新的精神，是無法完成個人的創舉和國家的復興的。因此，在生活體驗上，同樣闡述的是實踐的真理所在，只有不斷地參與到實踐中去，才能培養唯物觀，使得理論的學習上升對實踐的指導上來。

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（作者介紹：顏艷，沈陽音樂學院講師;路芳，沈陽音樂學院高級講師）endprint