高職院校開展專升本工作的路徑研究

為有利于在更廣的范圍和更高的層次上提升各類優秀專科學生的學歷層次和知識結構，有利于全面促進高職高專學校的校風、學風建設，努力構建高等教育人才成長立交橋，從2001年開始，浙江省在浙江大學、浙江工業大學等院校開展了面向全省高校選拔優秀專科生進入本科學習的試點工作（簡稱浙江省普通高校專升本）。時至今日，該項工作已經開展了15年，招生院校從最初的兩三所擴容至全省五十所普通高校，包括公辦院校、民辦院校、獨立學院。招生數量也從原來的每年幾百人上升到1萬人。可以說普通高校專升本為高職院校的學生打開了升學通道，也為全省構建現代職業教育培養體系做出了卓有成效的探索。

一、浙江商業職業技術學院專升本工作的現狀及成效

浙江商業職業技術學院開展專升本工作可以分為三個階段。第一階段，從2004年到2008年，這幾年學校的專升本輔導工作處于萌芽狀態，主要由個別教師自發進行輔導，每年升本人數不足百人。第二階段是2009年到2011年，這一階段的專升本輔導轉入學校組織階段，教務處、學生處（招生就業處）加強工作指導，從課程設置到團隊優化，學校的專升本逐漸進入正軌，每年的升本人數也突破了百人大關，升本人數位居全省同類院校前列。隨著2012年浙江省教育考試院為進一步提升考試招生公平，擴大考生選擇范圍，對浙江省普通高校專升本考試進行重大改革，學校專升本輔導進入了快速發展期。學校的升本人數突破200大關，占當年畢業生人數7%左右，升本人數位居全省第一，逐漸成為學生就業的重要渠道之一，也成為學校招生宣傳的重要品牌。

（一）輔導1600余名學生順利升本。升本學生呈現上線人數多、高分考生多、錄取人數多及錄取學校層次高四個特點。從2004年到2015年，累計輔導校內學生1553人順利升本，累計輔導浙江機電職業技術學院、浙江藝術職業學院等50余名學生考取本科院校。上線率、錄取率、錄取人數多年來穩居全省前列。以2015年為例，實考人數317人，其中上線287人，上線率90.54%；錄取人數276人，錄取率87.07%，其中200人被普通本科院校錄取，錄取率達63.09%。

（二）專升本對學校畢業生就業率的貢獻度逐年遞增。專升本升學人數納入學校畢業生就業統計數據，是畢業生高質量就業的重要體現。近幾年來專升本升學人數占畢業生總人數的比例逐年提高，開展專升本輔導的多位教師被學校評為就業先進個人而受到表彰。

（三）專升本工作成為學校全面促進校風、學風建設的重要推手。2011屆會計專業（稅務方向）來穎婷曾說：“大學最瘋狂的占位子，莫過于上專升本的數學課了。有的時候提前一天去占，前五排已經沒有了。占好了位子，又大家輪流占著，換著去吃飯。” 這些學生就是學校優良學風的重要窗口，他們通過自己的言傳身教帶動、感染班級的其他同學，從而助推學校的校風、學風建設。

（四）專升本改變了學生未來發展的方向。專升本是學生人生發展中的一次重要經歷，學生收獲的不僅是升學的成功喜悅，更是對自己未來的一次重新審視。2011屆會計專業俞蘇岑說過這樣第一段話：“這是一場沒有硝煙的戰爭，一路的辛勤只為了最后的破蛹成蝶。最重要的是專升本已經把我磨礪成了一個堅強勇敢的戰士，讓我更有毅力，更有信心去面對未來的每一次挑戰。”2004屆制冷空調胡柏棟是學校第一個專升本后又直接讀研的學生，他曾坦言“是專升本改變了我的人生軌跡”。

（五）專升本成為學校的重要“品牌”。隨著學校專升本成績的不斷提高，品牌效應日益凸顯。《青年時報》、《科技金融時報》、《浙江在線》網站等多家媒體對學校的專升本情況進行了深入報道。浙江省教育評估院發布的2012屆、2013屆畢業生跟蹤調查報告中顯示，學校的畢業生升學率均位居全省前列，是報告中學校最具備核心競爭力的兩個指標之一。每年招生總會有一大批學生是沖著學校專升本品牌而來報考的。省內一批同類院校也先后來學校進行專門交流取經，通過學習與借鑒，這些學校的專升本輔導工作也有了長足的進步與發展。

二、高職院校開展專升本工作的基本路徑

（一）充分認識專升本工作的重要意義

1.專升本是探索建立人才成長“立交橋”，構建現代職業教育體系的必然要求。《浙江省教育事業發展“十二五”規劃》明確提出要完善職業教育人才培養體系，加強課程結構銜接，逐步拓展中職—高職—本科—研究生相銜接的職業技術人才培養通道。實施普通高校專升本工作就是要打通人才培養通道的“最后一公里”，真正實現職業教育與普通本科教育的互融互通。

2.專升本輔導是體現“以人為本”理念，實施因材施教，滿足高職學生未來發展需求的重要路徑。很多高職學生由于高考發揮的原因，“非常無奈”的選擇就讀高職學校，他們心中一直都有一個就讀本科的夢想，選擇專升本正好可以破除以往“一考定終生”的弊端，賦予了他們又一次學習的選擇權。還有一些高職學生希望能在應用型本科學到更多的專業技能，為進一步提升就業競爭力奠定堅實基礎，所以很希望能繼續深造，專升本是他們在新的平臺實現自己人生理想新跨越的必然選擇。

（二）調動一切資源，形成工作合力

學校應充分重視專升本工作，千方百計為專升本學生創造條件，搭建平臺。以教務處為牽頭單位，聯合學生處（招生就業處）、繼續教育學院、外語部等主要職能部門開展專升本輔導工作。教務處負責專升本日常輔導的組織工作；招生就業處負責專升本的校內宣傳、升學指導、升本學生的畢業跟蹤調查等工作；繼續教育學院發揮社會資源優勢，利用平臺不斷擴大學校專升本在校外的宣傳力度，不斷擴大招生數量。各部門之間通過相互協助、全力配合形成學校專升本工作的中堅力量。

（三）創新教學模式，提高教學質量

1.招才納賢，不斷優化教學隊伍。教學團隊的教學水平是專升本輔導成效的關鍵。在組成教學團隊時，團隊最看重的應是教師的工作責任心和教學能力，不唯資歷、不唯職稱。在充分培養校內優質教學師資的同時，還應通過多種渠道聘用校外輔導專家。通過外引內培的手段，不斷提高了教師的整體教學水平，促成了團隊內部良性競爭的成型。

2.改革課程設置，優化輔導進程。按照學校學生的實際學情，大膽改革課程設置。第一學期開設專升本考試課程作為必修課，按生源實施分類分層教學。第二學期課程以公選課形式開設，在必修課學習的基礎上鞏固提高已學知識。到了第五學期開設考前輔導班，學生按學習能力選擇快慢班進行最后一個階段的沖刺復習。通過三個階段的學習，學生在知識的掌握上由淺入深，循序漸進，逐步達到升學考試要求。

3.創新教學模式，主推“立體化教學”。在教方面，教師采用課內集中授課與課外個別輔導相結合；在學方面，學生采用教室集中聽課與網上視頻學習相結合。這樣的教學模式使學生的學習打破了時間與空間的約束，學生可以自由、反復的進行學習，并且還可以在課外得到教師一對一的個性化指導，實現學生在學習過程中面與點的全覆蓋。

4.整合教學資源，編印特色資料。教學團隊應根據多年的輔導經驗，緊密結合考試大綱，編寫符合學生特點的輔導資料。這些資料要考量知識點分布、解題方法與技巧、難度系數等因素，既有針對性，又有實戰性。

（四）強調以學生為本，實施人性化管理

專升本教學離不開人性化的管理，這也是出成績的重要保障。學校可以為專升本學生設立了專門的自修室，配備空調、飲用水，延長開放時段供他們進行復習自修；為學生配備專業的班主任老師，全程指導、鼓勵學生的升學備考；通過組織專家講座、邀請已升學考生參加經驗交流會等活動為學生提供政策解讀、志愿填報等多個環節的指導與幫助；設立專門的獎學金對考試優秀的學生進行獎勵。通過細微入至的管理讓學生感受到學校與老師對他們的關心和溫暖。

三、結語

高職院校開展專升本工作對學校改善校風、學風，滿足高職學生自身成長需求方面有著積極而深遠的影響，因此學校應積極支持該項工作，不斷發揮專升本在日常教學、學生管理等方面的導向作用。《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“繼續提高專科畢業學生升本科比例，到2015年，高等職業教育畢業生升入高一級學校比例達到10%左右”。相信這一政策的出臺為專升本工作提供充分的政策支持，必將助推高職院校的專升本工作得到跨越式發展。

參考文獻：

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本文為浙江商業職業技術學院2013年度網絡課程建設項目《高等數學—高職專升本考前輔導》研究成果。

（作者單位：浙江商業職業技術學院）