淺析對外漢語教學的現狀及對策分析

摘 要：對外漢語專業是一門新興的專業，它的設置迎合了目前全球“漢語熱”的發展潮流，并得到了迅猛的發展。面對對外漢語廣闊的就業前景、嚴重缺失的對外漢語教師，使得對外漢語專業本科畢業生成了“緊俏商品”，各高校紛紛效仿開設了該專業。但是，面對不斷升溫的“對外漢語熱”，我們必須對其進行冷靜的思考，在“冷”與“熱”的面前爭取分析.本文將就目前我國對外漢語教學中存在的問題與現狀進行分析，并找出相應的有針對性的對策與措施。

關鍵詞：對外漢語；教學；現狀；對策

一、引言：

改革開放30多年來，我國經濟、科技、文化、政治都得到了迅速發展，中國在世界舞臺上創造的奇跡深深吸引著外國人的眼球，掀起了外國人學漢語的熱潮。據不完全統計，預計在2016年，在全球開設的孔子學院將達到500所，將會形成近5萬專職或兼職教師的需求缺口。我國高校都看到了對外漢語的廣闊發展前景，紛紛開設了該專業的本科和碩士學歷的學習。但是，就目前各高校開設的對外漢語專業來看，由于專業發展的不成熟，很多高校培養的對外漢語專業本科生面臨著就業難的問題，即使有的學生能夠順利就業，但從是對外漢語教學的人數占到很小的比例。教育部設立對外漢語專業的目的是為了培養發展世界漢語教學、弘揚中華民族傳統文化的專業人才，但是，各高校設立該專業的目的并不是完全站在這個角度考慮的。很多高?？粗氐氖墙洕б?，這將為對外漢語專業的發展帶來阻礙。面對對外漢語專業本科畢業生就業率偏低、就業不對口的現狀，各高校必須結合本校的實際情況加強專業課程建設，切實落實學生的實踐環節，提高對外漢語本科畢業生的就業率與就業質量。

二、對外漢語教學現狀分析

對外漢語專業人才的培養注重的是英漢雙語的教學，因此，該專業的本科生具有較為扎實的英語及漢語基礎知識，并對中國文化及西方國家文化有著較全面的了解，因此，他們的就業面較廣。很多學生畢業后可以在學校擔任教師，也可以在社會上找到適合自己發展的位置。在經過了幾十年的努力、探索、總結、研究戶，我國對外漢語教學的發展已經取得了一些令世人矚目的成就。在課堂上，對外漢語教師詼諧幽默的講課方式、豐富多彩的課堂教學方法、深厚的理論功底，都深深吸引著學生們的目光。愈來愈多的外國學生帶著自己的夢想走進了我們設在國外的孔子學院、走進了我們的HSK考場，但是我們在看到成就的同時還必須正視由于一些過度的產業化發展帶來的負面影響。

2.1對外漢語教學取得的成就分析

（1）教學方法更加多樣化

作為現代課堂教學中的重要內容，教學方法的多樣化已經成為幫助教師完成教學任務的主要手段，在教學過程中的作用越來越明顯。好的教學方法不僅會對教師的教學目的產生影響，更會對教學效果、教學目的的實現產生影響。究竟在課堂上采用何種方法才能吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，是每一位教師在備課重要精心準備與思考的。目前，我國對外漢語的教學方法主要包括：暗示教學法、功能法、認知法、視聽法、聽說法、全身法應法、任務型教學法等。經歷了幾十年的風風雨雨，對外漢語教學在教學過程中取眾家之長、避己之短，洗手歌不同外語教學流派中的方法與優點，形成了獨具特色的對外漢語課堂綜合教學法。例如：有的教師在課堂上充分利用多媒體設備、影視資料等通多聲光電的結合給學生帶來了視覺、聽覺的巨大沖擊。

（2）更加注重文化的差異性與個體性教學

近年來，隨著世界經濟一體化發展進程的加快，全球文化呈現出多元化的快速發展趨勢。國際間交流與合作的加速發展，經濟全球化、文化多元化的發展趨勢不斷明顯，跨文化交流已經成為一種必然的趨勢。但是，東西方文化之間的差異給語言交流者之間帶來了重重困難。不同的文化背景、不同的語言習慣、不同的思維習慣、不同的語言表達方式等很容易使交流雙方在交流中產生誤解，甚至是失敗。例如：一位來自加拿大的女留學生在一個個體戶那里購買了一個眼睛會動的木頭玩具，她的女陪同員并沒有在語言交際的過程中注意東西方文化的差異，而是一直在問這位留學生How much does it cost？（這東西多少錢？）這位加拿大的女留學生的文化背景中是不能詢問別人買東西的價錢的，而我國的文化模式中詢問是允許的、正常的。這種在交往中經常出現的問題引起了對外漢語教學者們的廣泛關注，并在教學中更加注重對文化背景的介紹。另外，由于不同的學生來自于不同的國家、地區，這些學生的學習存在差異，因此，在教學中個體差異的教學也引起了我國對外漢語教育者們的關注。

（3）教材的種類更加豐富

隨著我國對外漢語教學的不斷發展，對外漢語教材也越來越豐富，如今，在我國大陸編寫的對外漢語教材中，種類已經達到了五六百中之多，基本上滿足了國內外不同層次、不同文化背景對對外漢語教學的需求。近年來，對外漢語教材的極大豐富使得很多教材更加具有特色、更加創新。有部分教材的內容已經成為國內外廣為推廣使用的優秀教材。教材的逐漸豐富、教材內容實用性與趣味性的增強，使得國外漢語學習者們的興趣大增。對外漢語教材的極大豐富使得教師選擇教材的范圍更加廣泛，也更加適合教師通過具有文化差異、個體差異的特征進行教學，使學生的學習過程也更加順暢。

2.2對外漢語教學中存在的問題分析

（1）缺乏對個體性教育應有的重視

目前，雖然大部分對外漢語教師在課堂教學中加強了對學生個體性差異的教學與研究，但是對個體性的重視程度還不夠。這就使得對外漢語教學的效果并不理想。例如：在一次聽課中筆者發現，教師一般都是要求都是先標出課文中的生詞，并根據課文后面的生詞表來認讀，并從中體會生詞所要表達的具體意思；然后教師根據學生不懂的生詞進行解釋，使學生對課文有一個初步的了解與感知；最后教師要求學生根據掌握生詞的基礎上對課文的主要內容或中心思想進行概括。但是，課堂教學進行到這里就很難進行下去了，班級中的學生來自不同國家和地區，如果涉及到不同的文化基礎、政治立場等比較敏感的時政問題使得學生之間產生了爭執。最終這堂課以失敗而結束。有的學生也由此而失去了繼續學習漢語的信心與熱情，回國去了。

（2）HSK的影視效應影響了教學效果

作為非漢語作為母語的漢語學習者們，我國設立了具有國家級的標準化考試，這不僅是一種測試的手段，更具有較高的可信度。它的考試內容都是隨機的，正是基于該項考試的權威性，才逐漸成為各用人單位錄用非漢語母語者的主要依據。隨著每年參加HSK考試人數的增加，很多對外漢語教學者們廣為關注的問題，有的地區還專門針對這項考試設立了補習班，這種專門為了考試而設立的補習班、具有功利性質的考試局面使得很多參加考試的外國人士產生一種應試教育的感覺。

（3）教材缺乏針對性

隨著我國經濟地位的不斷提升，學習漢語的外國人士越來越多，但是很多對外漢語教材的出版已經成為很多出版社爭相搶奪的一塊唐僧肉。雖然我國目前的對外漢語教材種類繁多，但是，大多數情況下，教材的使用者們讓感到在教材的選擇時存在著困惑，不知該選擇哪一種教材。市場上大部分的教材只是對一些經典教材進行低水平的重復，缺乏對教材思想和體例的改進。如 1981 年版的《實用漢語課本》一用就是 20 余年，其中有不少與中國現代化發展進步脫節的題材和明顯不符合時代特征的詞匯。另外，一些教材缺乏綜合性和彈性，不能滿足短期教學和自學的需要。

三、解決目前對外漢語教學中問題的對策

3.1將HSK與日常的教學進行耦合

作為檢測漢語學習水平的一項國家級的考試，HSK目前仍存在著一些不足，并不能通過這項考試完全反映出學者的真實漢語水平。雖然我國的善于水平考試已經取得了令人矚目的成績，但是還遠不能達到完善的程度。對于難度較大的口語測試、高級漢語水平考試還有待進一步完善、研究、提高?？谡Z的測試應著眼于漢語的實際應用。因此，對外漢語的教學既不能完全為HSK考試而服務，又不能以通過HSK考試作為唯一的目的，而是應將平時的教學與HSK考試的內容進行有機的融合，從而促進二者的共同發展與進步。在對外漢語的教學中可以將聽力、口語、閱讀、綜合課程等聯系在一起，并于HSK考試結合在一起。例如：在口語的教學中，很多留學生在系統的學習漢語半年后就覺得口語的進步比較緩慢了。另外，HSK考試中沒有口語考試，因此，很多學生對口語訓練的重視程度下降，而此時，教師應在教學中穿插一些慣用語進行講解。

3.2不斷提高課堂教學質量

目前，很多對外漢語教學中存在著一些重利益、輕理論研究與講解的問題。這種狀態使得對外漢語教學的課堂效果越來越差，例如：課堂教學松散、課堂管理不到位、課堂口語操作簡單化，很多學生學習興趣不高。因此，在課堂教學中提高教學效率，通過各種有效的教學手段創造生動活潑的課堂教學氛圍，為對外漢語教學課堂效率的提升奠定基礎。

3.3提高對外漢語教材的質量

隨著我國對外漢語教學事業的不斷發展與完善，不論是站在教學的角度，還是站在學習的額角度，都應對對外漢語的教材建設提出新的要求。雖然目前的教材數量較充沛，但是真正適合時代發展需要的、適合外國學生學習的教材真是鳳毛麟角。因此，我們應針對目前對外漢語教材的特點，盡快開發出一套適合21世紀發展與推廣的教材。

總之，面對時代的變化與發展，面對我國對外漢語教學事業的迅速發展，我國對外漢語教學肩頭的任務任重而道遠，其作用的發揮也越來越重要。因此，教師在提升綜合素養、專業素養的同時依據科學的教學方法，運用新的教學模式，為我國對外漢語教學事業的發展奠定基礎。

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（作者單位：成都中醫藥大學）