高職非英語專業學生詞匯學習策略調查研究

摘 要：作為語言結構的基石，詞匯在語言學習中非常重要，是學好英語的基礎。本文通過問卷調查，了解高職非英語專業學生的詞匯學習策略使用情況，分析詞匯學習策略與詞匯成績之間的相關性，并提出針對性的建議，旨在促進高職院校英語詞匯教學。

關鍵詞：詞匯學習；學習策略；非英語專業

一、前言

學習語言包括學習語音、語法、詞匯三大語言要素。其中，作為語言的基本要素，詞匯是語言表達意義的主要承擔者。英國著名語言學家D.A. Wilkins說：“沒有語法，表達甚微；沒有詞匯，表達為零。” [1]詞匯是語言建筑材料，在語言交際和思想交流方面發揮著重要作用。因此，詞匯學習是二語學習的重要組成部分。[2]

隨著高職教育事業的發展，高職學生在不斷增多，他們已成為一個不可忽視的英語學習群體。對于他們來說，詞匯學習是他們的難點之一。不少學生花了大量的時間學習和記憶單詞，效果卻不甚理想。高職學生的詞匯學習興趣與效率較低，傳統的詞匯教學只是簡單地給出定義和例句，忽略了詞匯學習方法的傳授，不利于教師和學生有效開展詞匯教學。詞匯學習是一個循序漸進且長期的認知過程。Nation曾指出，在學會了最常用的幾千單詞后，教學的下一個重點應放在幫助學生學習和掌握策略上，才有助于學生繼續學習新詞和最終達到提高詞匯量的目的[3]。本文通過對非英語專業學生詞匯學習策略調查，了解學生詞匯學習策略使用情況，分析詞匯學習策略與詞匯成績之間的相關性，最后為非英語專業學生的詞匯學習提出針對性建議。

二、研究結果分析

（一）非英語專業學生詞匯學習的觀點

大部分學生認為詞匯學習是英語學習中的重要組成部分，英語的學習必須要包含詞匯知識的學習，同時大部分學生認為如果將詞匯融入到語境中進行學習，能夠達到更好的學習效果。少數學生認為要死記硬背英語詞匯表來記單詞，多數學生認為自己沒有獨特的詞匯學習方法。

這說明大多數的學生對詞匯學習持有比較客觀的觀點，能夠充分認識到英語詞匯在英語學習過程中的重要性，雖然了解部分詞匯學習的有效方法，但只有極少數學生付諸行動或找到其他適合自己的有效學習方法。

（二）詞匯學習策略使用

通過分析，非英語專業的學生使用較多的是認知策略，元認知策略和社交情感策略使用較少。元認知策略的使用并不頻繁，還有相當一部分學生完全不使用元認知策略。元認知策略中的學習主動性、自我評估與自我安排使用頻度均較低，說明大部分學生缺少詞匯學習的主動性、監督和管理。對于高職非英語專業學生，英語學習時間較少，教師課堂講授內容和時間有限，詞匯學習過程中的自我管理、反省、調整顯得尤為重要。很少有學生使用社交情感策略，說明學生未能充分利用內部情感調控和外部社交來開展詞匯學習。

認知策略中，重復策略使用頻度最高，說明學生主要還是靠機械記憶來記單詞。構詞法、聯想、歸類、詞典使用等策略基本沒有學生使用，說明學生詞匯學習方法比較單一，使用學習策略的能力不強，主要靠死記硬背記單詞。

（三）詞匯學習策略與詞匯成績

根據詞匯量測試問卷答題情況，本文對研究對象進行了分組比較，主要是選取了英語詞匯的善學者和非善學者進行了對比分析，這兩組學生在詞匯學習策略使用上有著以下不同：善學者在詞匯學習中，更加強調有選擇注意重點詞匯，更加注重詞匯在語境中的運用，注重使用聯想策略記憶詞匯。這說明善學者詞匯的學習方法更加靈活、多樣，詞匯策略與詞匯成績有一定相關性，策略與成績呈正相關。

三、針對高職非英語專業學生詞匯學習的建議

（一）引導學生樹立正確的詞匯學習觀念

詞匯是英語學習的基礎，足夠的詞匯量能夠幫助學生更好地學習英語，高職院校的學生應該認識到英語詞匯學習對于英語學習的重要性。從本次研究數據看，雖然學生對詞匯學習、詞匯學習策略有比較客觀的認識，但是學生的主觀能動性較差，不會主動去思考、探索適合自己的詞匯學習策略。因此，在英語教學過程中，教師要注重對學生詞匯學習觀念的培養，使學生樹立正確的詞匯學習觀念，激發學生主觀能動性，使學生能采用多種詞匯學習方法。

（二）引導學生掌握正確的詞匯學習策略

高職學生的詞匯學習興趣與效率較低，而傳統的詞匯教學只是簡單地給出定義和例句，忽略了詞匯學習方法的傳授，不利于教師和學生有效開展詞匯教學。正確的詞匯學習策略能夠幫助學生更好地掌握英語詞匯，因此英語教師要注重提高自身素質，為指導學生詞匯學習提供理論支撐；在講解英語詞匯時，注重引導學生掌握正確的詞匯學習策略，幫助學生在學習中達到事半功倍的效果。

小結：本文通過對高職非英語專業學生詞匯學習策略調查，了解學生詞匯學習觀念和詞匯學習策略使用情況，分析詞匯學習策略與詞匯成績之間的相關性。通過結果分析和查閱文獻，提出了上述建議，旨在促進高職院校英語詞匯教學。相信，隨著高職院校對英語課程的改革和發展，會有更好的針對非英語專業學生英語詞匯學習的策略產生，進而幫助學生更好地學習。

參考文獻：

[1]項西國.二語詞匯學習策略研究綜述[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2006（6）：34-35.

[2]金嫻，吉小紅. 二語習得詞匯研究對高職高專英語詞匯研究的啟示[J].金華職業技術學院學報，2011，11（5）：27-30.

（作者單位：浙江師范大學）