談多重復(fù)句的分析方法

摘 要：在現(xiàn)行《現(xiàn)代漢語》教材對多重復(fù)句分析的講解中，大多主張由全局到局部的分方法，雖然個別教材提到由局部到全局的分析方法，但都是一筆帶過，并沒有詳細(xì)說明。本文認(rèn)為，事實(shí)上，任何人在分析多重復(fù)句時都不可能由全局到局部進(jìn)行分析，只能采取由局部到全局的方法。本文說明了如何從局到全局進(jìn)行分析的方法。

關(guān)鍵詞： 多重復(fù)句；由全局到局部；由局部到全局

一 、現(xiàn)行教材的分析方法

關(guān)于多重復(fù)句的分析方法，當(dāng)前比較流行的有權(quán)威的《現(xiàn)代漢語》教材大都主張先全局后局部的順序，只有個別教材提出從局部到全局的順序。

黃伯榮、廖序東（下冊）（2011：140）總結(jié)分析多重復(fù)句的步驟的第二步是“運(yùn)用層次分析，盡量一分為二……”

胡裕樹（1995：372）指出“分析多重復(fù)句必須抓住兩點(diǎn)”，其中第一點(diǎn)是“總觀全局，逐層剖析”，“總觀全局，就是要全面地看；逐層剖析，就是要從整體到局部一層一層地依次解剖分析。”

張斌（2002：497）指出分析多重復(fù)句共有五個步驟，其中第三個步驟是“綜觀全局準(zhǔn)確確定好第一層及其關(guān)系”。并進(jìn)一步解釋道，“分析多重復(fù)句確定第一層的位置和關(guān)系最為關(guān)鍵，因?yàn)榈谝粚蛹捌潢P(guān)系決定了該多重復(fù)然的性質(zhì)和類型，第一層若找錯了或者弄錯了關(guān)系，整個多重復(fù)句的分析就基本是錯的。要確定第一層次就要總攬全局，全面理解該多重復(fù)句的意思，依靠形式標(biāo)志或意念，一舉找出第一層次所在的位置，分析出邏輯語義關(guān)系。”

北京大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語教研究室編（2004：372）把一個多重復(fù)句簡化為：

為了（a）， 不僅（b），還（c），以便（d）（e）（f）然后指出，“這樣復(fù)句內(nèi)部的構(gòu)造層次就清楚了。根據(jù)分句間意義上的關(guān)系，并根據(jù)所有的關(guān)聯(lián)詞語，我們可清楚地看出，全句是一個目的復(fù)句?！比缓螅赋觯╝）是從句，其余的分句是主句，然后再依次分析主句中包含的更小的層次。

邵敬敏（2001：259—260）認(rèn)為“層次的切分是多重復(fù)句分析的難點(diǎn)，原則上可以采用兩種方法：1、切分法。跟復(fù)雜短語的切分基本一樣，采用‘二分法’層層切分?！薄?、組合法。由于多重復(fù)句比較長，切分法可能會前后很難照應(yīng)，因此也可以采用組合法，即把多重復(fù)句先分為若干分句基本單位，比如一個由N個分句構(gòu)成的多重復(fù)句可以分成X1X2X3……XN 等部分，然后再結(jié)合邏輯關(guān)系一層層地采用‘二二組合’的方法組合起來。最后組合起的就是第一層次，其余依次類推。 ”

從上面的介紹的五種教材看，它們都提到了從全局到局部也就是從大到小的分析順序，但只有邵敬敏（2001）除了提到從全局到局部的分析順序外，還提到了從局部到全局也就是從小到大的分析順序。但是，他把“組合法”放在了“切分法”的后面，這似乎表明他認(rèn)為從局部到全局的分析順序的重要性要遜于從全局到局部。

本文認(rèn)為，對于多重復(fù)句的分析來，從局部到全局的分析順序是唯一正確的方法，根本不存在從全局到局部的方法。

二 、從局部到全局的分析方法

正是因?yàn)槿魏稳朔治龆嘀胤謴?fù)句時，都是至少是在下意識地用從局部到全局的分析方法，因此，那些主張從全局到局部進(jìn)行分析的教材在介紹這種方法時，都不能說清楚究竟應(yīng)該如何使用這種方法。例如上面引用的北京大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語教研究室編（2004）在把一個多重復(fù)句簡化為“為了（a）， 不僅（b），還（c），以便（d）（e）（f）”后，說“這樣復(fù)句內(nèi)部的構(gòu)造層次就清楚了。根據(jù)分句間意義上的關(guān)系，并根據(jù)所有的關(guān)聯(lián)詞語，我們可清楚地看出，全句是一個目的復(fù)句。”但是，這里只說“根據(jù)分句間的意義上的關(guān)系，并根據(jù)所有的關(guān)聯(lián)詞語，我們可以清楚地看出，全句是一個目的復(fù)句。”但是究竟是如何根據(jù)分句間的意義上的關(guān)系？如何根據(jù)所有的關(guān)聯(lián)詞語的？是如何清楚地看出的？并沒有清楚地說明白。

其實(shí)，這個復(fù)句只有六個分句，而且（d）（e）（f）之間的關(guān)系較簡單，從分析的難度上看，只相當(dāng)于一個分句，也就是說，整個復(fù)句其實(shí)相當(dāng)于只有四個分句，因此，整個復(fù)句的第一層可以很容易地看出。如果是包含更多的分句而且分句間的關(guān)系都較復(fù)雜時，這種分析方法就沒有用了。更何況，這種方法說到底，其實(shí)是在暗地里運(yùn)用從局部到全局的分析順序的。為什么我們能判斷出全句是一個目的句？正是因?yàn)槲覀冊跐撘庾R里迅速地把（d）（e）（f）看作一個分句，把“不僅（b），還（c），”兩個分句也暫時省掉，整個復(fù)句變成了“為了（a），以便……”，從而很容易地把整個復(fù)句判定為目的復(fù)句。但是我們在這樣分析的時候，正是用的是由局部到全局的順序，而且因?yàn)檫@個分析過程是在大腦中下意識地迅速地進(jìn)行的，以致于使我們意識不到這個分析的過程。

正是因?yàn)閺娜值骄植康姆治鲰樞蛑皇潜砻娆F(xiàn)象，當(dāng)它用于分析分句較多，分句間的關(guān)系較復(fù)雜的復(fù)句時，它的局限就越會暴露出來，因此，各教材在舉例說明這種方法時，都普遍地只是舉一些較簡單的例子。例如黃伯榮、廖序東（2011）在總結(jié)出這種分析方法后，只舉了一個由三個分句構(gòu)成的復(fù)句的例子。而在總結(jié)出這個分析方法前雖然也舉了一個是九個分句構(gòu)成的復(fù)句，但是卻沒有給出任何分析的過程。

下面我們以上述黃伯榮、廖序東（2011）教材那個沒有給出任何分析過程的包括包括九個分句的復(fù)句為例，說明人們是如何在下意識里運(yùn)用從局部到全局的分析順序分析多重復(fù)句的：

（一）不管是什么人，（二）不管地位多高，（三）官有多大，（四）如果高高在上，（五）對群眾的呼聲充耳不聞，（六）把自己的意志和權(quán)威看得高于一切，（七）甚至稱王稱霸，（八）騎在人民頭上拉屎拉尿，（九）那是不行的。

這個復(fù)句，共有九個分句，我們在每個分句前標(biāo)上了數(shù)碼。在具體分析的時候，我們很難綜觀全句，一下子判斷出這個復(fù)句的第一層劃在哪里，是什么關(guān)系。但是，我們完全可以很容易地確定一些局部的關(guān)系。例如，很明顯，（二）與（三）兩個分句的關(guān)系最為緊密，不論我們下一步對整個復(fù)句如何進(jìn)行分析，可以確定無疑的是，它們之間的關(guān)系都是不可分割的一個整體。既然如此，我們完全可以把這兩個分句看作在作用上只相當(dāng)于一個分句。既然如此，我們完全可以把這兩個分句中的一個分句去掉，從而只讓剩下的那個分句繼續(xù)參與下一步的分析。雖然只是去掉一個分句，但是這一步至為關(guān)鍵，因?yàn)檫@樣就使整個復(fù)句的分句的數(shù)量減少一個，既然能減少一個，我們就能減少任何的數(shù)量。只要我們不斷重復(fù)這個分析過程就行了。

當(dāng)然，我們在去掉兩個分句中其中的一個分句時，我們應(yīng)當(dāng)去掉那個其中的比較不重要的一個。我們之所以要去掉其中的不重要的一個，而不能去掉其中重要的一個，正是因?yàn)樵趦蓚€分句中，其中重要的一個分句，能夠代表兩個復(fù)句的意義，而不重要的一個卻不能代表兩個分句的意義。事實(shí)上，不重要分句只是對重要的好個分句的修飾或擴(kuò)展，而不是相反。因此，去掉不重要的那個分句，并不影響對于整個復(fù)句的分析，而去掉重要的分句，就會影響到整個復(fù)句的分析。

對于（二）和（三）這兩個分句來說，由于它們是并列關(guān)系，我們可以去掉其中的任何一個，例如我們可以支掉（三），那么，這時候，整個復(fù)句的分句的數(shù)量就只剩下了八個。

由于，我們?nèi)サ舻姆志洌ㄈ?，其表達(dá)的意義只是與（二）有關(guān)，只是對（二）的修飾或擴(kuò)展，因此，盡管現(xiàn)在整個復(fù)句少了分句（三），但其基本意義并不受影響，整個復(fù)句讀起來，還是具備完整的意義。

就這樣，我們每次去掉一個分句，最后分只剩下兩個分句，這兩個分句間的關(guān)系正是代表的整個復(fù)句的第一層，它們之間的關(guān)系也就是整個復(fù)句的第一層次間的關(guān)系。對于這個多重復(fù)句來說，最后剩下的兩個分句是：不管是什么人，那是不行的。它們之間的關(guān)系是條件關(guān)系中的無條件關(guān)系，這說明整個復(fù)句是無條件關(guān)系。篇幅所限，本文例句的詳細(xì)分析容我們另文給出。

（作者單位：聊城大學(xué)文學(xué)院）