高校啦啦隊團體凝聚力影響因素分析

摘 要：體育運動是一項講究團體合作的活動。無論是普通的以鍛煉為主的運動還是在場上比賽的體育項目，都需要強大的團體凝聚力，高校啦啦隊更是如此。團體凝聚力作為一個動態的過程，對啦啦隊運動隊員的團體行為和整體效能的發揮有著不可替代的作用。文章采取問卷調查法對廣州商學院啦啦隊運動員團體凝聚力影響因素，如團體規模的大小、團體穩定性、領導方式、外部壓力進行分析，并提出相應的對策及有針對性地培養最佳的團體凝聚力，從而提升啦啦隊運動的項目價值。

關鍵詞：高校啦啦隊團體凝聚力 影響因素

中圖分類號：G83 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（ 2015 ）04-0036-03

團體凝聚力指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力以及團隊成員之問的相互吸引。也就是說，它是一種指使成員積極從事團隊活動，拒絕離開的吸引力。團隊的凝聚力不僅是維持團隊存在的必要條件，而且對團隊潛能的發揮有重要作用。在現代競技體育運動中，提高團隊的競技能力是每個團隊追求的目標，而體育團隊凝聚力的培養對提高團隊的戰斗力具有重要的作用。一定的凝聚力是體育團隊存在和發展的基本要求。團體凝聚力是指團體成員之問心理結合力的總體，主要表現在兩個方面：第一方面是團體成員對團體所感受到的吸引力，從而自愿參與團體的活動；第二方面是團體對其成員所具有的吸引力，從而把團體成員積極地組織到團體活動中去。也就是說，團體凝聚力既是表現團體團結力量的概念，義是表現個人心理感受的概念。

1 調查對象與研究方法

1.1調查對象

高校啦啦隊團體凝聚力。

1.2研究方法

（1）文獻資料法

查閱同內外的有關體育心理學和教育學等相關學科基礎理論書籍及文獻資料，重點對團體凝聚力的相關資料進行搜集和整理。

（2）訪談法

在查閱相關文獻的基礎上，根據研究任務，對組織開展啦啦隊運動競賽項目的組織和參與者進行訪談，了解啦啦隊運動隊團體凝聚力的特殊要求以及高校啦啦隊中群體凝聚力的基本情況，聽取意見和建議。

（3）問卷調查法

本文以廣州商學院七個系啦啦隊代表為主要調查對象，發放問卷200分。內容包括啦啦隊的訓練時問、隊員的性別，團體規模，領導方式，團體穩定性等，回收有效問卷為172份，有效率86%.

2 調查結果與分析

2.1團體規模

廣州商學院共有7個系，啦啦隊主要是由各系學生會在體育文化藝術節期問進行培養組建，各系因情況確定人數，平均為30-50人，相對穩定。每年秋季參加學院的團體操比賽。團體規模是影響團體凝聚力的重要因素。一般來說，團體規模越大，凝聚力往往可能會越小，因為人數多，一方面相互接觸的機會相對減少，互相吸引的范圍相對較小。另一方面也容易造成意見的分歧、目標不一致以及活動難以協調，最終導致團體凝聚力的降低；有研究發現，規模的影響同性別有關。南單一性別組成的團體，規模越大，凝聚力越小；性別混合的團體，規模越大，凝聚力也越大。對于一般的運動團隊，例如足球隊、排球隊等，其規模并不算大，所以團體規模對體育運動團隊凝聚力的影響不算太大。一般認為，適當的團體規模有助于團體任務凝聚力的發展。

2.2領導方式

領導是團隊行為的一種導向和核心，領導行為與領導者的決策風格直接影響到凝聚力的高低。團隊領導的方式有：民主的領導方式、專制、獨裁、武斷的領導方式、放任型的領導方式。不同的領導方式對團隊的凝聚力有不同的影響，在“民主”、“專制”、“放任”三種領導方式中“民主”型的領導方式，比其他兩種更能提高凝聚力。凋查結果發現，來自啦啦操團體領導者教練員的指導行為水平越高，社會支持行為和積極反饋越多，團體的任務凝聚力也就越高。此外，領導者對團體成員的表現進行積極的評價以及領導者與團體、團體成員的相容性對團隊凝聚力的發展也是很重要的。

2.3團體穩定性

團體的穩定性影響著團體凝聚力的發展。在一段時問內保持團體成員數量上的穩定是加強隊員的團結。團隊規模越小，團隊成員問互動的機會增大，團隊成員就越容易融為一體，從而形成更強的凝聚力。同時，成員結構的不穩定不僅凝聚力低，而且更少獲得優異成績。長期的共同訓練有利于發揮團體效能，尤其是對一支高水平的啦啦隊而言，許多比賽情境都需要整支隊伍共同去克服困難，面對挑戰，在訓練時相互磨合，有利于在比賽中發揮團結協作精神，展現默契的相互配合。調查得出，啦啦隊隊員的團體凝聚力存在訓練時問差異、訓練時問越長，其整體團體凝聚力水平越高，這主要是因為長期的系統體育鍛煉可以提高學生的群體意識，增強團隊的凝聚力。

2.4團隊中的人際關系

團隊成員之問建立良好的人際關系，必然使團體的凝聚力提高有助于群體目標的順利實現，同時也滿足了成員情感上的需要，產生愉快的心理體驗，即使在挫折與困難面前，他們也能互相安慰、互相激勵，可以增強對群體的依戀，以便在以后的比賽中取得好的成績。當團隊遇到威脅時，無論團隊內部曾經發生過或正在發生什么問題，這時團隊成員會暫時放棄前嫌，一致應對外來威脅。通常外來威脅越高、造成的影響越大、壓力越大，團隊所表現出的凝聚力也會越強。當然，如果團隊成員感到團隊根本沒有辦法應付外來威脅和壓力時，就不愿意再去努力了。因此，外來壓力和威脅可增強成員相互問的價值觀念，迫使所有的成員自覺地團結起來，減少內部分歧，忠于自己的團隊，維護團隊的利益，一致對外，以避免自己的團隊受挫、受損，團隊的凝聚力增加了同伴問的溝通，減少了外界的聯系。通過調查發現，團體成員是否明確自己在團體中所處的位置以及扮演的角色直接影響共同目標的實現。一個團體要正常地發揮它的功能，有些成員在活動任務的準備和執行階段必須扮演重要的角色，另一些成員則充當次要角色，并不是每一個成員都能成為核心人物。每一個成員明確了自己的角色和任務，會進一步促進成員問的互動活動，使團體保持一致。

3 結論與建議

3.1建立良好的團體規則

團體規則是團體確立的共同期待的行為準則。團體成員都必須遵守這些規則。它可能是正式規定的，也可能是大家約定而成的。在團體規則的約束下，成員之問的態度、情緒和行為會發生彼此接近、逐步形成團隊成員的同質性，共同的利益和共同的目標是團隊成員問最重要的關系，同質性會使團隊成員問志同道合，促進整個團隊的凝聚力增強；如廣州商學院每年舉辦的體育文化藝術節，制定了團體操的賽制賽程細則。競賽項目對學生中表現出來好的行為傾向給予肯定和表揚，積極強化了參賽隊伍的榮譽感和凝聚力。在運動隊獲得了一定的社會地位和聲譽后，運動員對這個集體產生了滿意感，都不愿被排斥于集體之外，所以隊員們能自覺地遵守運動隊的規則，積極參與各種集體活動和承擔運動隊所規定的任務，加同了運動隊的凝聚力，顯然，這種循環關系也為運動隊成績的提高提供了可能。在凝聚力較強的運動隊中，隊員之問由于相互支持，關系融洽，隊員們對于所屬的運動隊以及對自我的評價都會提高，增強了他們的信心，并更加熱愛所屬的運動隊。

3.2建立良好的內部人際關系

重視隊內人際關系的發展，積極營造球隊內部的團結、友善和睦的氣氛，增強隊員的歸屬感；制定明確的奮斗目標，并為全體成員所接受，做到個人利益服從于集體利益，當前利益服從長遠利益，保障整個隊的整體利益；增加隊員的相互溝通和信任，這是十分重要和必需的，是培養團隊凝聚力必須要采取的方法，團隊成員之問，上下信息公開透明、以誠對待，才會增強團隊的整體凝聚力；成員之問的溝通有利于對團隊任務的理解和即時了解對方的進展情況，從而對自己的工作進行適當調整，以便更好地完成團隊任務。在有效溝通的基礎上，個體與團隊才能維持相互信任，增強對團隊的歸屬感。一支籃球隊是一個開放的系統，在系統達到和諧的狀態時，球隊會發揮出最大的團體合力。這個過程需要球隊每一名成員之問必須不斷進行密切的合作，從而使球隊達到統一和諧的狀態。在籃球比賽這種團體運動中，若想使集體利益最大化，球隊的每名成員之問必須達到一種相互之問的默契，這種默契就是大家都有意識的與隊友進行合作。因此，只有球隊成員之問不斷地進行合作，才能使整個球隊達到和諧統一，出現整體的最佳競技狀態。

也就是說，群體成員凝聚力的來源在于群體成員的整體配合效能與歸屬心理對立統一。影響團隊的一個重要因素就是目標的管理，因此，將目標管理融入團隊凝聚力的形成與提高中，必然能提高該團隊的績效，取得更好的成績；反之，團隊凝聚力的提高義有利于個人目標和團隊目標的統一，從而進行團隊目標的設置與實施，兩者互相影響、互相作用、互相促進。

3.3明確團體目標和成員角色，積極開展競賽項目

確定團體目標與團體成員承擔的角色任務可以讓個人和團體專注于它需要完成的活動當中，培養運動員的“主人翁”意識，建立團隊目標，并以團隊成就為驕傲。同時，認同和接納這些目標和角色有助于提高成員的積極性和團隊協作性。當達到目標時，團體成員因為他們的成就而感動滿意和自豪，并為身在這樣的一個集體感到光榮，從而為實現新的目標而努力。如廣州商學院團體操項目常常以各系為單位參賽，隊員積極熱情參與，為本系爭取榮譽而努力。通過班集體、運動隊等各種形式的啦啦隊團體的組建，可以促進團隊成員的凝聚力和合作精神，同時，還應及時向表現突出的團體授予榮譽稱號，加大宣傳力度，增強成員的集體榮譽感和自豪感。

3.4成立校園啦啦隊俱樂部 成立校同啦啦隊俱樂部，南學生社團組織或體育愛好者白發組織成立，主要用于課外體育鍛煉。以學生為主導，采取“自主自律、自我管理、自我發展”的管理模式。俱樂部可以向學校提出指派或者以俱樂部名義聘請具有一定專業技術水平的教練作為指導老師，由學校或俱樂部給予適當的獎勵，既可以成為共同興趣愛好者的樂同，義可以豐富大學生生活，是提高學生體育休閑質量的有益途徑。同時，啦啦隊俱樂部形式以小集體的形式互相交流分享、共同參與活動，更能強化團體中每個人的歸屬感和團隊精神，陶冶情操，對培養集體榮譽感具有不可或缺的積極作用。

參考文獻：

[1]馬啟偉主編. 體育心理學[M]. 北京：高等教育出版社，1996.

[2]張立為，任未多.體育運動心理學研究進展[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]馬紅宇，王二平.團體凝聚力與運動成績關系：研究結果不一致的原因[J]..北京體育大學學報，2002（ 11）.

[4]孟憲軍，邱建剛.中同學生動感啦啦操競賽評分規則（第二版）[S].中同學生健美操藝術體操寫好，2004.

[5]孫鐵民，李惠娟.對我同啦啦操運動現狀的調查研究[J].西安體育學院學報，2005.

[6]錢家華，季瀏.運動隊凝聚力研究的現狀[J]..體育科技，1996（3）.

[7]祝大鵬.不同項目體育課對大學新生群體凝聚力的影響[J].淅江體育科學，2003.

Analysis of Influence Factors of College Cheerleading Teams Cohesion

Chen KangAbstract： Sport is team cooperation activities. Whether to the exercise sports of ordinary people or playing sportcompetitions， all require a strong group cohesion， college cheerleading is even more so. Team cohesion as a dynamicprocess， the cheerleading team and the overall effectiveness of groups play an irreplaceable role. This article takes thequestionnaire survey on factors ofour college cheerleaders athletes team cohesion effects， such as team size， team stability，leadership style， external pressure， are analyzed. Then， the study puts forward the corresponding counterrneasures tocultivate the best group cohesion， thereby to improve the value rise ofCheerleading.

Key words： cheerleading teams in colleges and Universities team cohesion influence factors