新時期我國高校優秀大學生運動員培育機制研究

摘要：運用文獻資料法、專家訪談法、實地調研法等方法，以北京、上海等地部分高校優秀高水平運動隊為主要研究對象，對新時期我國高校優秀大學生運動員培育機制展開全方位、多層次分析研究。研究結果認為：在國家提出“從體育大國向體育強國邁進”新的體育發展戰略思想指引下，我國高校高水平運動隊建設從培養模式、訓練競賽管理、發展目標定位、競技實力、經費投入等方面都取得了實質性進展，但仍需要繼續加大在協調學訓矛盾、競賽體制有效銜接、運動隊建設資金自籌能力、優秀教練員梯隊建設等方面的改革力度。試圖為進一步深入改革和完善高校競技體育人才培養模式，推動高校競技體育“體教結合”的可持續發展進程提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞：高校優秀大學生運動員 培育機制 體教結合體育強國

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（ 2015 ）04-0027-04

自2008年北京成功舉辦第29屆夏季奧運會后，在“體育大國向體育強國邁進”的新時期國家體育發展戰略思想指引下，全國各試辦高水平運動隊高校積極探索與實踐新一輪“體教結合”人才培養模式的改革創新問題，他們和各省市專業運動隊加強合作，聯合培養優秀大學生運動員，在招生政策、學籍管理、運動訓練、競賽組織、人才培養、條件保障等方面取得了實質性進展，一批優秀大學生運動員脫穎而出，在國內外重大體育比賽中獲得較優異的運動成績。為此，本文試圖對新時期我國高校優秀大學生運動員培育機制展開全方位、多層次分析研究，審視我國高校競技體育走“體教結合”之路的發展狀況，試圖為進一步深入改革和完善高校競技體育人才培養模式，推動高校競技體育“體教結合”的可持續發展進程提供有益的參考與借鑒。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

以北京大學、清華大學、北京理工大學、中國農業大學、北方工業大學、東華大學、復旦大學、同濟大學、上海交通大學、華東理工大學、上海大學、上海金融學院等北京市、上海市部分高校優秀高水平運動隊為主要研究對象。

1.2研究方法

采用文獻資料法、專家訪談法、實地調研法與歸納總結法等科研方法。

2 結果與分析

2.1我國部分高校優秀大學生運動員培育機制分析

2.1.1探索聯合培養模式新途徑 從1986年原國家體委、國家教委聯合發文，決定推行“體教結合”，試辦高校高水平運動隊至今，大學生運動員和運動員并存于高校這一具有鮮明中國特色的高校競技體育人才培養模式長期存在。也正因為此，高校自主培養優秀大學生運動員的數量和質量曾飽受競技體育從業人士的置疑。[1]然而在近年來，北京、上海等地高校高水平運動隊的專業競技水平有了很大提高。他們縱向上與有條件的中小學銜接，打造“小學一中學一大學”一條龍業余訓練體系，橫向上與部分省市體工隊合作實施“主動掛靠型”人才培養模式。目前，這種“主動掛靠型”大學生運動員聯合培養方式與以往的“被動倒掛型”運動員大學生聯合培養方式已有較大區別，具體表現在以下兩個方面：

（1）原來的“被動倒掛型”聯合培養模式主要培養的是各高校依據國家特殊招生政策招收的一批專業運動員（人們習慣性稱之為：運動員大學生）。高校對這類大學生的培養更偏重于加強他們的科學文化素養，而在提升運動競技水平方面，高校則很大程度上需要倚重于各省市體工隊和國家隊等體育系統進行培養。而現在的“主動掛靠型”聯合培養模式主要培養的是人校前具有高中畢業學歷，且參加全國統一文化高考或高校組織的文化單獨考試后特招錄取的體育特長生（人們習慣性稱之為：大學生運動員）。高校對這類大學生的培養既著重于提高他們的運動技能，又兼顧文化課程的學習。這些大學生運動員進入高校后，在本校教練員的自主培養和悉心指導下，很多人的運動成績大幅提高，從而吸引了一些省市專業隊的注意。為了讓大學生運動員能有更多的鍛煉機會，各高校與有意向聯合培養的省市專業隊合作簽約，使這批優秀的大學生運動員有資格代表省市專業隊，參加全國體育系統更高級別乃至同際專業性體育賽事。

例如：東華大學、復旦大學、北京大學、清華大學、中同農業大學等高校的一批大學生運動員先后注冊在安徽、上海、北京、山東、江蘇、遼寧、山西和湖南等省市。其中：由東華大學與安徽省體工隊聯合培養的管理學院2010級大學生、校高水平田徑隊隊員姚捷同學，在學校體育部教師袁浩的長期訓練指導下，不但先后獲得2011年第12屆全同大學生田徑錦標賽，2012年第9屆全國大學生運動會，以及2013年全同大學生田徑錦標賽男子撐桿跳高比賽冠軍，而且在2013年第12屆全運會男子撐桿跳高決賽中，他以5.50米的成績摘得銅牌，獲得國際級運動健將稱號，成為東華大學歷史上第一位參加全運會并獲得獎牌的大學生運動員，也是學校自主培養的第一位同際級運動健將。并且，姚捷還蟬聯了2012年度、2013年度全國室內田徑錦標賽（南京站）撐桿跳高冠軍；代表國家隊在2014年中日韓田徑對抗賽中，戰勝日本選手，獲得亞軍；在2014年10月進行的全國田徑錦標賽上，姚捷同學以5.60米的好成績獲得亞軍，并入選同家田徑隊。此外，復旦大學和上海市田徑隊聯合培養的大學生運動員趙婧同學勇奪2013年第12屆全運會女子800米、1500米兩項冠軍[2]；2007年以來，上海市體育局把上海市擊劍（花劍）一線運動隊委托給上海金融學院承辦[3]；中同農業大學4名大學生入選國家隊，參加了2013年俄羅斯喀山第27屆世界大學生運動會女子橄欖球比賽[4]，等等。他們都是各高校與部分省市體工隊聯合培養模式下涌現出的優秀大學生運動員代表。

（2）與原有的高校高水平運動隊教練員大多出自高校體育教師隊伍相比，隨著近年來高校競技體育水平的不斷發展，越來越多的優秀專業隊教練員先后被引進到高校高水平運動隊執教。這些具有專業（職業）背景的“實戰派”引進類教練員在專業技術水平、訓練組織、比賽經驗等方面所具備的優勢逐步顯露出來，他們在高校帶隊取得了較好的運動成績，也得到了業界的一致認可，優勝劣汰的高校高水平運動隊教練員崗位競爭機制日漸形成。部分具有專業隊背景的教練員執教高校高水平運動隊情況統計結果如表1所示。

2.1.2擁有更大的運動訓練競賽管理自主權

除了各高校引進專業隊教練員之外，東華大學田徑隊、清華大學跳水隊、復旦大學田徑隊、上海金融學院擊劍隊、華東理工大學乒乓球隊、中同農業大學橄欖球隊等一些高校還擁有另外一群“學院派”本土類高水平運動隊教練員，這些人雖然在運動經歷上不如表1中那些專業隊教練員顯赫，但卻也都具備青少年時期曾在少體校或專業隊等訓練比賽的歷史背景，他們也一直在高校擔任體育教師。相比于過去的“被動倒掛型”模式，在“主動掛靠型”聯合培養模式激勵下，高校“學院派”本土類教練員的潛能也得到充分挖掘，他們在對運動隊日常的學習、訓練、比賽、生活等方面有了更大的話語權，有效激發了高校教練員追求成功的動機。從運動員入學選拔、訓練計劃制定、訓練方案調整、比賽前心理調適、比賽期隨隊指導、以及訓練條件布置、營養飲食安排等，教練員全程追蹤運動隊（員）衣、食、住、行，全權負責運動隊（員）整個訓練競賽過程，力爭在同內外重要比賽中取得優異成績，以實際行動證明高校競技體育自身存在的價值。許多院校爭辦競技體育的熱情日趨高漲，全國試辦高水平運動隊的高校已由2008年的235所，增加到2015年的268所，數量增長了1.14倍。

2.1.3努力提升發展目標定位

我國實行高校招收高水平運動員政策的初衷，是為了在高校培養德、智、體全面發展的優秀體育后備人才，以實現由教育系統單獨組團參加世界大學生運動會及同際、同內重大體育比賽任務的目標。[5]但受二十世紀八九十年代“競技體育優先發展”戰略的影響，一些學校難免形成依附和從屬心理，造成高校競技體育長期處于一種系統內部較低水平行業競爭的態勢。2008年北京奧運會之后，伴隨同家發出“由體育大國向體育強國邁進”號角，北京、上海等地部分高校高水平運動隊的發展目標定位也進一步提升，一些高校的優秀高水平大學生運動隊（員）已不僅僅滿足于在北京、上海或全同性大學生體育比賽等國內高校較低水平的競爭中爭金奪銀，他們把參賽目標定位在了亞運會、世界錦標賽甚至奧運會，希望能在這些更高層次的同際、國內重要體育比賽中取得好成績，眼光更加長遠。例如：東華大學的姚捷同學在2014年全國撐桿跳高比賽中，運動成績2次達到奧運會B標，因此獲得了代表中國參加2015年世界田徑錦標賽的資格。上海交通大學高水平運動隊建設的目標是：學生能夠入選全運會、中國大學生運動隊和奧運會中國體育代表團，并力爭獲取獎牌[6]。北京理工大學足球隊的辦隊宗旨是：達到世界大學生運動會和全國甲級足球聯賽的參賽水平。

2.1.4科學化目標管理推動運動隊管理水平的提高

面對新時期高校競技體育系統內外部環境蘊含的激烈競爭與挑戰，一些院校充分發揮自身辦學資源特色，將運動隊凝聚為一個團結戰斗的集體，全力調動團隊成員的主觀能動性，不斷提高運動隊管理水平。他們不僅十分重視運動員的思想素質教育，而且注重對運動隊（員）飲食起居、營養補充、生活環境條件等的人文關懷。通過在文化學習上對運動隊（員）集中編班，組建教學科研團隊，培養運動員的“團隊精神”，制定一套較完整的、與各高校具體情況相適應的運動隊年度考評機制、獎懲辦法、彈性學分制度和教練員競聘上崗標準，協調學訓矛盾，促進運動員逐步養成良好的生活、學習、訓練習慣，并以充沛旺盛的精力和良好的心理狀態完成各項訓練和比賽任務。與此同時，各高校運動隊強化了競爭與憂患意識，積極開展對競爭對手、競爭環境、競爭戰略的分析研究，努力挖掘自身獨特優勢，合理設計短期、中期和長期戰略規劃，及時調整項目布局，盡早發現不足，做出最優決策，提高綜合競爭力，很多學校都形成了理解體育、支持體育、積極參與體育的校園文化氛圍。例如：華東理工大學乒乓球隊、東華大學田徑隊、北京交通大學羽毛球隊、上海交通大學籃球隊等，通過對運動隊建設的目標管理進行精心謀劃與實施，在近年來均取得了較為成功的管理經驗。[6]

2.1.5切實增強運動競技實力

高校專（兼）職教練員堅持科學化大運動量訓練原則，仔細研究和把握符合高校大學生運動員身心特點的訓練規律，優化校同訓練環境。在整個訓練過程中，教練員十分注重運動隊凝聚力的培養，積極協調運動訓練和文化課程學習的關系。每次訓練課前，教練員認真做好場地、器材、服裝、安全、衛生等的后勤保障工作，訓練后又及時組織運動員進行恢復訓練。除了技戰術上的悉心指導之外，很多教練員與運動隊（員）同吃同住，從日常飲食、營養，到賽后恢復訓練，全程跟蹤，努力突破訓練瓶頸，以賽代練、賽練結合，發動一切積極因素為訓練和比賽服務。教練員與運動員之問的互容性明顯增強，運動員在訓練和比賽中的自信心更強，訓練水平顯著提高。目前，上海市高校的男子撐桿跳高、女子中長跑、擊劍等項目，以及北京市高校的跳水、橄欖球、射擊等項目的競技實力水平已達到同內高水平專業隊水準。

2.1.6進一步加大運動隊建設經費投入

我們此前研究表明：管理者的社會心理因素，對高校競技體育管理體制改革的影響程度遠高于教練員和運動員群體[7]。本研究對部分高校教練員、運動員的訪談調研也可知：犬家一致認為高校領導和學校各相關職能部門高度重視高水平運動隊建設工作，是保障高校競技體育科學化發展的基礎與源泉。近年來，不少高校逐年加大對運動隊建設經費的投入力度，從人、財、物力等方面大力改善校同訓練環境內外部設施，購置專項訓練器材和運動康復等醫務監督設備，籌建體育研究中心、運動醫療保健室和多功能健身房，鼓勵教練員參加各種業務培訓，以滿足運動隊訓練比賽的需要。[8-9]如：一些高校的足球場、田徑場、排球場、籃球場館設施等，都已經達到同內一流的體育設施水平；一些高水平運動隊不但配備了助理教練或兼職教練，而且還增設了隨隊醫務人員。不但各高校試辦高水平運動隊的信心與競技水平得到增強，而且融洽了教練員、運動員與學校管理者之問的關系，許多高校教練員、大學生運動員對競技體育的執著追求意識和奉獻精神明顯提高。

2.2今后需要改進之處

當然，與郭內各省市專業運動隊相比，目前高校高水平運動隊在協調學訓矛盾、競賽體制銜接、優秀人才培養數量、資金投入和教練員素質等隊伍內涵建設軟硬件條件方面依然還有很大的拓展空問。

2.2.1學訓矛盾問題

自“體教結合”政策形成以來，如何在大學4年有限的時問內切實解決大學生運動員文化教育與運動訓練兩者關系的“學訓矛盾”問題，一直成為業內人士熱議的一個話題。到目前為止，盡管“學訓矛盾”問題有了一定程度的改善，但并沒有切實得以解決。因為，對于運動成績優異的大學生運動員們來說，他們花費在訓練比賽中的時問必然更長，而投入到文化課學習上的時問肯定會相應減少。雖然很多高校實行了減免學分、獎勵降分、延長學期或直升本校碩士研究生等方式，以激勵大學生們全身心投入到運動訓練中，但這些方式很大程度上依然沒有完全改變以犧牲大學生運動員學習時問來換取運動成績為代價的事實。并且，對部分自身沒有研究生招生資格的高校來說，自己辛辛苦苦培養出來的優秀大學生運動員通過4年的學習后，本科畢業時還只有22-24歲左右，他們尚處于運動生涯的黃金年齡，怎樣妥善安置這些品學兼優的大學生運動員，成為時刻困擾這些高校競技體育管理者的一個難題。

2.2.2不同層面的競賽體制有效銜接問題

目前，教育系統內部“小學一中學一大學”一條龍業余訓練體制已基本建立，高校競技體育訓練競賽體系卻仍沒有與我同競技體育最高水平的訓練競賽體系很好對接。雖然各高校逐步涌現出了一批優秀的大學生運動員，但高校整體的訓練比賽水平要想得到競技體育業界人士的普遍認可，仍需要待以時日。除前文提到的“主動掛靠型”模式下聯合培養的大學生運動員可以代表掛靠省市參加各項目全國最高水平的賽事或職業聯賽外，其他一些沒有掛靠機會的大學生運動員就很難擁有這樣的資格，他們進入高校后，只能代表學校參加教育系統內的比賽，運動成績上升空問非常有限，運動技戰術水平根本無法與各省市專業隊運動員相提并論，致使高校組織的很多運動訓練比賽長期徘徊在一種比較低的競爭層面，基本帶有一種業余性質，也就無法有效銜接體育系統的高水平運動競賽體系。

2.2.3自籌運動隊建設資金的能力

目前，北京、上海等高校高水平運動隊的建設經費主要來自：學校資金投入、掛靠的省市體育局撥款、企事業單位資助或校友資助等方式。從一些建設的比較好的高校運動隊來看，將這四種融資方式相結合是最佳選擇。如果只靠單一的資金投入方式來長期運行，一旦在某一時期運動隊的成績出現暫時的滑坡或退步，那么運動隊的建設經費來源必將受到影響。因此，如何在合理開發校內資源的基礎上，積極推進市場化運作，擴大高校競技體育的社會影響力，與一些企事業單位形成較為穩同的長期合作關系，拓寬渠道多方籌集資金，不斷提高自籌經費的能力，是各高校今后仍需要努力的一個方向。

2.2.4優秀教練員梯隊建設

白20世紀末我國高等教育全面推行擴招政策以來，高校對新進教師的學歷和職稱要求越來越高，如今很多高校招聘新進教師學歷條件的底線就是必須要碩士或博士研究生畢業。然而，一些具有專業隊經歷的優秀運動人才很難達到這一學歷要求，繼而最終失去了進入高校執教的可能性。并且，現已進入高校高水平運動隊執教、來自專業隊的“實戰派”教練員群體里，南于受各種因素制約，他們中的相當一部分人在高校都屬于短期執教。因此，怎樣采取有力措施加大培養和選聘力度，以老帶新，外引內聯，促進高校青年教練員快速成長，建設一支適應時代發展需要的高校中青年優秀教練員團隊，搭建優秀的教練員梯隊，是高校面臨的義一個中長期可持續發展的問題。

3 結語

推動高校競技體育蓬勃發展，既是國家多層次、多渠道培養優秀體育人才的戰略舉措，也是我國競技體育與時俱進的具體表現。經過30年的不懈努力，高校正在成為我同競技體育后備人才培養的重要基地。各高校應進一步強化以“運動員發展為本”科學理念，積極改革與完善高水平運動隊管理體系和優秀大學生運動員培育機制，努力激活高校高水平運動隊建設各子系統和各環節的發展潛力與活力，最大化發揮高校體育資源聚集化的潛在優勢，全面提高運動訓練科技含量，促進大學生運動員身心一統協調發展，創造機會和條件讓大學生運動員們更多的參加同內外各項重大比賽，以開創新時期高校高水平運動隊建設工作新局面。

參考文獻：

[1]劉成.我同競技體育與高校競技體育互動發展進程中的隱性沖突分析[J].天津體育學院學報，2008（6）：512-515.

[2]楊峻.復旦大學與上海田徑隊聯合培養中長跑運動員的啟示[J]..體育學刊，2014（4）：89-92.

[3]孟濤.上海金融學院讓擊劍藝術成就學生素質保障[J].教育與職業，2013（ 16）：76-77.

[4]郝光安.北京市普通高校高水平運動隊建設的經驗[J]..體育學刊，2014（5）：106-109.

[5]劉成.我國競技體育與高校競技體育互動發展之關系[J].上海體育學院學報，2008（2）：39-40.

[6]毛麗娟.上海交通大學高水平運動隊目標管理與實踐[J].上海體育學院學報，2013（1）：86-90.

[7]劉蘭娟.我國高校競技體育管理體制改革進程中的社會心理阻礙因素研究[J].西南師范大學學報（自然學科版），2014（8）：129 -136.

[8]周艷.“體教結合”與高校高水平運動隊建設的探索與實踐—一以上海大學為例[J].搏擊·武術科學，2010（2）：88-90.

[9]朱迅華.乒乓球俱樂部建設對高校“體教結合”的啟示——以華東理工大學為例[J].體育科研，2008（1）：86-89.

On the Training Mechanism of Excellent College Athletes in Chinese Colleges and Universities of the New Period

Yuan Haol

Liu Chengl

Liu Lanjuan2Abstract： By using the methods ofliterature study， expert interviews， field investigation and researches， and taking someexcellent sports teams in colleges in Beijing， Shanghai and other Lilaces in China as the main research objects， this researchfocuses on the all-round and multi-level analysis of the outstanding college athletes training mechanism in new period.This study finds that under the guidance of the new sports development strategic thought of \" great sports nation topowerful sports nation \"， substantial progress of the construction ofhigh level sports teams in colleges and universities hasbeen made in such aspects as the training mode， training and competition management， development target， competitivestrength and money， but the following aspects are still needed to be reformed， including resolving contradictions between\"learning and training\"， setting up perfect effective competition system， improving the ability to fund oneself of teamconstruction， and constructing excellent coaches' reform. This paper tries to provide the beneficial reference for the furtherreform and improvement of the personal training mode of competitive sports in colleges and universities， and thepromotion ofthe sustainable development ofthe \"cultural education and physical education combination\" of competitivesp orts.

Key words： universities excellent college athletes training mechanism cultural education and physical educationunited powerful sports nation