高師歌曲即興伴奏課的教學新理念

[摘要]歌曲即興伴奏課在全國各師范院校的鋼琴教學中占有重要的地位，本文主要從教學理念、教學內容以及教學手段三個方面對歌曲即興伴奏課的教學提出建設性的建議。

[關鍵詞]歌曲即興伴奏；教學；實踐能力

我國高校音樂教育專業開設的聲樂、鋼琴、基礎樂理、和聲等都是專業必修課，但就學生畢業后的專業實用性，鋼琴即興伴奏能力更集中體現了一個音樂工作者的綜合能力。現在各大師范類音樂學專業已經加強了“歌曲即興伴奏課”的教學，對培養應用型音樂人才具有重要的作用。但傳統的歌曲即興伴奏課程的教材和教學模式在其理論和形式內容上，與當前的社會現狀以及對音樂人才能力的社會需求之間，存在著一定的滯后現象，已經不能夠適應中小學音樂教學和社會文化活動廣泛的需求。為了更好地適應中小學音樂教學和社會文化活動的需要，這就要求我們不斷調整課程結構，充實更新教學內容，廣泛地吸收、借鑒世界各民族的鋼琴音樂及教學理論，強調學科融合的教學理念。本文主要從教學理念、教學內容以及教學手段三個方面對歌曲鋼琴即興伴奏課的教學進行歸納總結。

[]一、堅持學科融合的教學理念

歌曲即興伴奏就是伴奏者在歌曲旋律的限制下，為歌唱者即興演奏與歌曲情緒相協調的伴奏，對歌曲內容的理解是否準確、伴奏的效果是否符合歌曲的情緒，都與伴奏者掌握的音樂理論知識和音樂修養有直接的關系，因此，各學科之間的融合、滲透成為歌曲即興伴奏課程發展的必然趨勢。

（一）即興伴奏與理論課的融合

給歌曲即興伴奏時首先要明確歌曲的調式、調性，通過演唱劃分樂句、確定終止式、確定和弦與和聲節奏；然后再根據歌曲的速度、節拍、音樂形象選擇相應的伴奏織體；并且根據歌曲的結構設計好歌曲的整體布局。要想做到這些最重要的是具備良好的和聲學和曲式分析方面的理論基礎。

教學計劃制訂時要協調安排歌曲即興伴奏課、和聲、曲式分析課的教學進度，使學生在即興伴奏課學習時具備所需要的和聲、作曲、曲式基礎理論。實際教學中傳統和聲課主要偏重理論書寫練習，也就是“啞巴和聲”，學生只會做題，不知道和聲的實際音響效果。因此，我們在和聲理論課上要加強和聲實踐應用的學習，既要讓學生學習和聲基礎理論，還要掌握鍵盤和聲連接的一般規則。通過鍵盤和現代教學設備讓學生熟悉和聽辨各種和聲的不同音響效果，為歌曲即興伴奏學習打下良好的和聲基礎。

作曲和曲式作品分析理論對歌曲即興伴奏的整體性設計具有重要的作用。學生在伴奏學習中首先要學會分析歌曲的曲式結構，比如，歌曲是幾段體，每個樂段分為幾個樂句，樂句之間的關系是什么，等等。只有對歌曲的曲式結構有一個清晰完整的認識，才能正確地把握歌曲伴奏的整體布局和風格特點，并根據每個樂句的不同特點加以分別處理。曲式分析課老師在教學中也可以結合教學內容選用大量歌曲譜例進行講解和學習，既加強了理論學習的實用性，又提高了學生學習的興趣。

（二）歌曲即興伴奏與鋼琴技能課的融合

歌曲即興伴奏的彈奏需要有一定的鋼琴演技術基礎。一般鋼琴演奏程度達到《車爾尼849》水平就可以學習即興伴奏。即興伴奏涉及到的鋼琴技術有多個方面：首先是連奏、斷奏、跳奏的正確彈奏方法；其次是和弦、分解和弦的演奏技巧；最后是音色的控制、踏板的運用等。鋼琴課上老師既要指導學生掌握正確的觸鍵方法，學習內容上還應結合歌曲即興伴奏的技術需要，針對性的學習各種彈奏技術和音樂表現能力；并著重分析鋼琴作品中的和聲、織體運用手法，有意識地引導學生借鑒、運用到歌曲即興伴奏中去。

即興伴奏強調的是“即興性”，在鋼琴課的學習中就要強調練習腦的反應能力。這種能力主要體現在兩個方面：首先是對作品的快速整體把握能力上。在平時的鋼琴教學中有意識的訓練學生的內心視覺，在極短的時間內讓伴奏和聲、伴奏織體在大腦里有一個完整的構思，用內心聽覺感受配彈的音響，最后在鋼琴上檢驗配彈效果。其次，要加強視奏訓練。即興伴奏強調眼、腦、手、耳的協調配合。讓學生熟悉鍵盤位置，彈奏時手指就像長著眼睛一樣自己找到鍵盤的位置，放慢速度，眼睛看譜比手指彈奏早1-2小節，盡可能連貫地彈奏，不要停頓。在視奏時還要養成穩定的節奏感和良好的讀譜習慣。對樂譜中的任何一個標記（如力度符號、連奏符號等）都要看清，并準確地表現出來。

[]二、教學內容的不斷改革

（一）教學計劃的系統性、科學性

首先在教材的選擇上要以教育部最新重點教材作為主要授課教材，并根據學生的實際情況推薦輔助教材，以求博采眾長，為我所用。

在課程進度安排上要循序漸進，從簡單的一段體的兒歌伴奏到較復雜的多段體歌曲伴奏進行教學，伴奏和聲從基本的正三和弦到副三和弦、七和弦、重屬和弦、變和弦等，伴奏織體從單層次的伴奏到多層次的伴奏，對重點和難點的內容要增加課時和練習時間。例如：學生對中國民族歌曲的伴奏有畏懼心理，主要是對民族和聲和民族歌曲的演奏技巧較生疏，那么在教學中對民族和聲和民族歌曲伴奏的講解要力求詳盡，練習課時可適當增多，有針對性地進行民族和聲連接練習，讓學生明確學習目標。課下作業分為熟練曲目和瀏覽曲目，對重點曲目要按要求熟練彈奏，其他相類似的歌曲要多彈，要瀏覽更多的作品，豐富伴奏曲目。

（二）不斷豐富教學曲目

歌曲即興伴奏在中小學音樂教學和社會文化活動中運用最為廣泛，因而，在歌曲即興伴奏的教學曲目選擇上，也應隨著當今中小學音樂教育和音樂創作的發展而不斷更新。首先要研究最新的中小學音樂教材，從中選擇典型歌曲作為教學曲目；其次，隨著現在歌曲創作的豐富，學生自身也接觸了大量的優秀歌曲，這些歌曲深受學生的喜愛。現在即興伴奏教學中選用的歌曲譜例大多是傳統歌曲和較熟悉的歌曲，對學生缺乏吸引力。如果在教學曲目中增添一些最新創作的和具有流行音樂風格的歌曲作品，學生的學習興趣將會大大地提高。

[]三、多元化的教學手段

（一）開展立體化的課堂教學

在教學中改革教學方法，要以動態教學取代傳統的靜態教學，以學為主、教為輔，充分調動學生的主動性，開展多樣化的課堂討論與競賽，以嶄新的方法賦予傳統內容以嶄新的意義。

（二）現代教學技術的運用

歌曲即興伴奏課的教學一般是班級集體課，老師在講臺用一架鋼琴集體授課的教學形式和教學方法阻礙了課程的發展。隨著數碼鋼琴多媒體教學系統在高校歌曲即興伴奏課堂的應用，即興伴奏課的教學模式也成多元化發展趨勢。學生每人一臺配有耳機的電鋼琴，在課堂上可以邊學、邊聽、邊練，提高學生學習的興趣；師生的交流更充分直接，老師可以隨時發現學生的學習情況，使原來枯燥的教學內容更加生動形象，教學手段更靈活豐富，提高了課堂教學效率。

（三）注重學生的創造力和實踐能力的培養

歌曲即興伴奏是一個不斷創造的過程，每個伴奏者對歌曲的理解不同，在歌曲的和聲配置、伴奏織體運用上也會有所不同。伴奏沒有絕對的對與錯之分，只有哪個伴奏音樂的藝術表現效果更好，更符合歌曲的音樂意境。因此，在平時的授課過程中，教師要善于根據學生的實際能力啟發學生，在正確的理論指導下充分發揮學生的個性和想象力，重點培養學生的創造力，最大化地挖掘學生的潛力，而不是照本宣科。

除了課堂學習，歌曲即興伴奏能力提高最重要的途徑就是實踐。教師在校內校外給學生創造盡可能多的實踐機會，比如在聲樂演唱會，聲樂考試中伴奏，聲樂教學課堂上學生之間相互伴奏，輔助聲樂教學等。學生通過參加伴奏實

踐活動，可以接觸更多的歌曲伴奏，加深對歌曲的理解，積累舞臺經驗，把課堂學習的知識真正運用到實際應用中。

總之，歌曲即興伴奏能力已經成為音樂教育人才必須掌握的一種技能，這就對歌曲即興伴奏課提出了更高的要求，我們在教學中應遵循高師音樂教育專業的特點及培養目標，不斷研究新的教學內容、教學方法，拓寬教學思路，使這門課程的教學更科學、更完善、更實用。

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