點燃學生學習語文的興趣

語文，不只是一門語言，更應該是一門愛的藝術，因為它時時陶冶著孩子的心靈，滋潤著孩子的靈魂，影響著他們的價值觀。教育的根本目的是育人，要真正在語文教學中實現育人的作用，語文教師必須學會使用教學中的“調味劑”。

留出3分鐘，給孩子展示機會

語文教師在教學中，應避免讓學生苦學、疲學。在與每屆學生交流語文學習方法和要求時，語文教師應對學生承諾：不拖課，少做作業。拖課的危害不言自明，而語文作業不在多，在于巧妙，少做精做，提高效率。

近幾年，筆者在教學實踐中，一直采用周末“分層”作業制。所謂“分層”，不是按照語文成績分，而是按照學生的學習態度和習慣。筆者在教學中實行了這樣的策略：以一個星期為單位，根據每天學習任務完成的情況，以學生個體能力情況分優差，一個星期達優5次，就可免做B項作業，選作A項作業。如果未達目標，就須做A+B的作業。這樣就抓住了學生的周末效應。讓學生養成在校認真完成作業的習慣，鞏固好當天的知識，漸漸地，學生養成做作業的好習慣，語文成績自然就提高了。

除了書寫練習，就是讓學生養成良好的課外閱讀習慣。傳統的做法是讓學生摘抄來引導學生閱讀，大量的摘抄可以迅速地提高學生的詞匯量，但是長期的重復摘抄，會打擊他們的閱讀興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓課外閱讀成為一種習慣，“多讀少做”才能真正把閱讀落到實處。教師抓住學生的這個心理，做了刪減，把純粹的摘抄和寫作融合起來，變成摘抄創作型閱讀。要求很簡單，就是每次只摘抄一句或者一段，根據自己的閱讀情況取舍，然后就摘抄的語段進行創作，可以仿作，也可以自創。這樣就可以減少大量的摘抄，并且學生有選擇的自由，逐漸調動學生的參與興趣。

當然，如果只是作為作業的形式要求，最后的效果也是不容樂觀的。剛開始，教師要花很多的時間和精力培養學生的課外閱讀興趣，需要做到以下幾點：第一，一周最少批改兩次，最好是面批，可以及時把教師的想法和學生的問題跟其交流。第二，適時展示優秀作品，讓其他學生借鑒。例如，學生在閱讀《西游記》時做了一首詞《破陣子·悟空》：“東勝水簾福地，石猴天降為王。渡海求仙為永存，偶遇菩提學道法，上天遁地易。闖龍宮披金甲，下閻羅勾生死。眾人欲除我后快，我自逍遙與天抗，一棍掃天下。”展示完后，學生驚嘆不已，有摩拳擦掌之感。第三，從初一到初三一直堅持，除了考試，每節課前抽出幾分鐘，讓學生挑選自己寫的精彩的創作上講臺演講。形式可以多樣，純口述、投影或者PPT展示，時間為1至3分鐘，精彩的給予“優”的獎勵。

曾有一個學生在介紹史鐵生時用了一首藏頭詩：“史上苦難出人才，鐵骨錚錚自能耐。生于平凡成于愛，靜觀洪流滾滾來。”舍得每節課3分鐘，給孩子們一個舞臺，作一個示范，讓孩子們養成閱讀習慣，讓他們由純粹的“摘——賞”變成“閱讀——創作”。語文，搞題海戰是沒有用的，需要學生每天潛移默化地自我鞏固，才能提高語文底蘊。

因材施教，善于鼓勵

曾任教的班里有這樣一名學生，很聰明，但是沒有良好學習的習慣，課堂上不認真聽，課后不認真完成作業。多少次嚴厲的批評，多少次苦口婆心的規勸，都無濟于事。筆者非常糾結：不聞不問，非師之道。有學生說，他是一個非常要面子的孩子，而且偷偷喜歡班上的一名女孩。根據這些特殊情況，筆者決定改變策略：在課堂上，巧妙地抓住一些機會表揚他，滿足他的自尊心，減少他對語文的排斥心；課后，抓住機會跟他談心，激勵他進取。最后在初三沖刺階段，第一次模考，他的目標是90分，他達到了；第二次，他的目標是100分，他達到了；中考，他的目標是110分，他也達到了。這一切不是教科書達到的，是他心中的種子發芽了，慢慢茁壯成長而達到的。

如果在這么短的時間里只是死學語文知識，那么他不可能實現自己的目標。“活”的教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙交給學生，用教師的愛激活每個學生內心的種子，點燃他們學習語文的激情，那么他一定會追尋到屬于自己的成功，不過法一則固舊，則不變通，需要多法，因材施教才行。

在批評中加入愛和尊重

不管時代怎么變化，學生永遠不可能是人工草坪，都齊刷刷的高，肯定是參差不齊的。但有一樣東西是永遠存在的，那就是——人的尊嚴。每個人不管在任何場合都會渴望得到別人的尊重，何況是正處于蓬勃生長期的學生？

有一年已畢業的學生聚會，談笑間師生氛圍很溫馨融洽，仿佛又回到了匆匆那年。那天，一位考上蘇州大學的男生笑著說：“老師，初中的課程我都不記得了，但我清晰地記得有一次上課，你讓我們辨別‘窯’和‘窖’，當時我組了‘逛窯子’這個詞語，被你訓斥了。”他的笑容里帶著一絲不解和遺憾，自嘲著說。這樣的細節早已忘記，只記得那個男生很調皮，但很聰明。教師源于愛，發出了恨鐵不成鋼的嗔怒，只是這份愛中少了一份調味——尊重。

所以，愛需要恰當的方式去表達，尤其是對于處于成長中的學生，需要的不只是嚴厲的批評，教育的大愛需要教師多情地去表達，但需要以尊重為前提，否則再回首已惘然。

在語文教學實踐中，點燃學生學習語文的興趣，培養他們好的學習習慣，讓他們發現學習語文的樂趣，是語文教師的首要任務，如此語文教學才能取得事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省海門市東洲國際學校）