生活讓作文教學煥發生機

生活與作文息息相關，脫離生活的作文是不真實的，也不具有任何價值。只有將作文教學與生活聯系在一起，才能讓作文教學煥發出勃勃生機。小學生知識基礎薄弱，生活閱歷少，對事物的認識能力有限，缺乏深層次的思考。對此，筆者在日常教學中，經常想方設法培養學生對生活的認識能力和感悟能力，引導他們睜開眼睛，仔細觀察周圍的生活，強化在作文意識支配下的生活觀察和體驗，并在此基礎上指導學生學會捕捉生活中閃光的東西，把生活中得來的有用材料，及時準確地通過自己的作文反映出來。

寫豐富的身邊生活

寫學習生活 小學生的學習生活是豐富多彩的。指導他們用自己的筆寫下自己在學習活動中的酸甜苦辣，也是一件很有意義的事。筆者所在班級的學生曾去過榮獲全國未成人思想道德建設工作先進單位的“長江青少年素質教育實踐基地”進行實踐鍛煉，開展了一系列的實踐活動：“西餐禮儀”實踐活動，讓學生們強化了個人的修養；“農家菜體驗”實踐活動，提高了學生們的自理自立能力；“團隊浮橋”實踐活動，讓學生們感受到團結的力量。學生們將實踐活動的體驗用自己手中的筆書寫出來，令人贊嘆不絕的美便應運而生。一位學生以《相同的飯菜，不同的味道》為題，寫道：“通過今天的‘農家菜體驗’活動，我明白了一頓飯的來之不易。以前爸媽辛辛苦苦為我們準備的每一頓飯菜，我們還挑三揀四的，真是太不應該了！我決定，回家后，一定要多替爸爸媽媽分擔一些家務，讓爸爸媽媽看到我的成長！”另一位學生在《有感“團隊浮橋”》中寫道：“汗流浹背的我們收獲了許多，‘團隊浮橋’的體驗讓我明白了：當信任作橋墩、團結作橋面時，我們將橫跨所有的溝壑，躍過一切的深淵，在通天大道上盡情馳騁！”

寫校園新風 在三月，學校掀起了一股“學習雷鋒精神，爭做文明志愿者”的高潮，隨著活動的深入開展，學生的學習積極性空前高漲，好人好事不斷涌現。這時，筆者便不失時機地指導學生寫了一篇《“雷鋒”來到我們班》的作文。同學們激情在胸，有感而發。

寫班隊活動 精心設計主題班會，巧手策化組織少先隊活動，本身就是一篇富含詩意的美文。選取班隊活動中典型的人和事，作為寫作題材。

抒師生之情 每逢教師節、元旦，學生總愛給老師送賀卡：每到畢業班同學離校時，不少同學也總愛送給老師一個自己精心設計制作的留念卡，以表示對老師、母校的摯愛與眷戀。這種師生間感情的微妙交流，在筆者的誘導和點化下，也都涓涓入文。《賀卡情深》《難忘童年歲月》等文也脫穎而出。

寫多彩的家鄉情

家庭是小學生人生的港灣，故鄉則是他們溫馨的搖籃。家庭的人和事，故鄉的風土情，是小學生最熟悉、最愛寫而又常寫不衰的話題。倘能用敏銳的目光觀察生活，用深邃的思考對生活素材進行篩選和提煉，定能寫出有個性、有新意的作文。

筆者任教班級里有個學生特愛寫作。她善于通過自己的仔細觀察，從家庭日常生活中選取題材。她寫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、弟弟，也寫她自己。她寫的《哥哥與鴿子》一文，客觀真實地記錄了哥哥愛鴿養鴿的有趣故事。文章先寫鴿子的來歷（略寫），次寫鴿子逗人喜愛的樣子（較詳），再寫哥哥與鴿子的親密關系（最詳），最后，這位小作者引用爸爸的話，寫了對哥哥養鴿的看法與評價：“爸爸說哥哥是個‘孬好人’，孬的是鴿子很小時就被他捉到我們家，使它過早地離開了父母；好的是經過哥哥的精心喂養，小鴿子已經慢慢長大。”此文取材真實，詳略得當，情趣橫生，是一篇有個性的作文。后來，該文被少兒期刊《創新作文》刊登。

描繪優美的田園風光

以寫景為主 廣袤的原野、肥沃的土地、勤勞樸實的農民，孕育著豐富的田園生活的情趣之美。我們可以用七彩的筆去寫景，也可以用多情的筆去贊頌土地的主人農民。筆者在教學《長城》《桂林山水》之后，曾以《夏夜風景》為題，搞了一次“同中求異，仿而出新”的寫作訓練，要求學生以這兩篇課文為范文，運用“求異思維”，在認真觀察之后去寫作，既展現農村夏夜生機勃勃的優美畫面，又穿插描寫農民為奪糧夏收而辛勤勞動的場景，從而表現“農村景美人更美”的主題。學生親自下田實地觀察，寫作達到了預期的目的。

以寫人寫事為主 農村之景，四季有別；春夏秋冬，農事各異。緊緊抓住季節農事的特點，別具匠心地命題、選材、立意，指導學生練習寫人敘事，也能拓展一方縱橫馳筆的天地。《春鋤》《點化肥》《鄉村五人倍忙》《“紅領巾”夏收記事》《人歡馬叫機聲隆》《收獲》《冬鬧不閑》《不畏寒冷的人們》等題目，都能給學生以啟迪，打開他們思維的閘門，激發他們寫作的興趣。

花草樹木，鳥獸蟲魚，器物用品，家禽家畜，或奇趣橫生，或物寓哲理，都可成為小學生觀察、描寫的對象。引導學生掌握事物的方法，養成觀察的習慣，提高寫作能力，教會他們經常寫觀察日記是好方法。例如：《家鄉的桃樹》《小貓瞇瞇》《小鴨子長大了》《我有一個儲蓄罐》等，就是學生在生活中通過自己的觀察寫出的狀物文章。

變幻莫測的風云雨雪，是大自然來去匆匆的信使，它們形影不定，多姿多彩，稍不留意就會轉瞬即逝，離你而去。正如攝影師欲留美妙的生活瞬間必須搶拍鏡頭一樣，要攝下風云雨雪的倩影，需時時留心。教師指導學生描摹雨雪之景，既可練筆，又能陶冶學生熱愛大自然的情操。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校小學部）