農(nóng)村留守兒童性格養(yǎng)成教育感悟

目前，我國(guó)農(nóng)村的部分留守兒童存在十分嚴(yán)重的心理問題，這不僅是一個(gè)家庭的問題，已成為一個(gè)社會(huì)問題。部分留守兒童因感覺不到幸福，往往產(chǎn)生負(fù)面情緒，出現(xiàn)嚴(yán)重的性格障礙，不懂得如何與人和睦相處，對(duì)身邊的小伙伴產(chǎn)生敵意。因此，如何防范農(nóng)村留守兒童的心理問題，就顯得非常重要。

案例及原因分析

班里有一名姓李的學(xué)生，2003年出生，現(xiàn)就讀六年級(jí)，父母常年在外打工，上面還有一個(gè)哥哥，平時(shí)由爺爺奶奶照料是典型的留守兒童。哥倆都因缺少教導(dǎo)，成績(jī)差，脾氣更差。班里同學(xué)對(duì)他們嗤之以鼻，見到就躲開。一天下午，大課間活動(dòng)同學(xué)們打起了籃球賽，李同學(xué)來遲了，要加入比賽，其他同學(xué)婉言拒絕了。他回到班級(jí)，便大發(fā)脾氣，摔椅子，扔書本。班長(zhǎng)制止他，就與班長(zhǎng)發(fā)生矛盾，使得大家很不愉快。

家庭因素 父母常年照顧不到小孩，又擔(dān)心孩子在家吃不好，穿不暖，便給爺爺奶奶一些錢，平時(shí)給哥倆零花。加上爺爺奶奶對(duì)這兩個(gè)孫子本就溺愛，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，好東西自己舍不得吃，都要省下來給這哥倆。久而久之，他們就養(yǎng)成了我行我素、什么事都由著性子的壞習(xí)氣。

自身因素 李同學(xué)低年級(jí)時(shí)，性格平和，與同學(xué)相處融洽，周圍也總有幾個(gè)好朋友，形影不離。隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇心、求知欲增強(qiáng)，又沒有家長(zhǎng)的教導(dǎo)，很多事情都做不好，于是自卑心理慢慢地產(chǎn)生。很多原來的小朋友都不喜歡跟他玩了，漸漸地，他就養(yǎng)成以自我為中心、從不考慮他人感受的毛病。時(shí)間久了，便沒有人理他了。但他以為一切責(zé)任都是別人的原因。

學(xué)校、社會(huì)因素 在學(xué)校，一些成績(jī)不好的學(xué)生到了高年級(jí)就會(huì)有破罐子破摔的心理。甚至，有高年級(jí)的學(xué)生遇到問題喜歡用過激的行為來贏得別人的注意。李同學(xué)并沒有意識(shí)到這是不好的行為，反而模仿，認(rèn)為只有通過吵鬧，動(dòng)手，才可以分出勝負(fù)，才可以解決問題。由于李同學(xué)成績(jī)不好，行為習(xí)慣較差，因而時(shí)常會(huì)受到老師、同學(xué)的批評(píng)，李同學(xué)的心情就會(huì)變得不好，控制不住自己，易發(fā)脾氣。現(xiàn)在是信息時(shí)代，幾乎每個(gè)孩子都有手機(jī)，李同學(xué)的家長(zhǎng)為了方便與孩子經(jīng)常聯(lián)系，給這兄弟倆都配上了手機(jī)。智能手機(jī)就如一個(gè)小電腦，功能齊全。網(wǎng)絡(luò)游戲可隨機(jī)玩，李同學(xué)喜歡上了虛擬的世界，滿足了他的好奇心與模仿欲望。

輔導(dǎo)員策略談

改變信念，培養(yǎng)積極心態(tài) 筆者面對(duì)這樣的孩子，采取下面的教育方式。首先，要讓李同學(xué)知道，人與人之間不通過吵鬧也是可以解決問題的。我每天告訴他，“如果心情不好，就來找我，老師幫助你解決。”同時(shí)，讓李同學(xué)建立一個(gè)信念：簡(jiǎn)單的問題自己也可以解決，處理問題之前，先向我匯報(bào)一下自己的想法，該怎么做，做什么，怎么做更好。例如：一次他發(fā)現(xiàn)自己新買的鋼筆不見了，就懷疑是班上的某一位同學(xué)偷走了，要去找人家理論。理由很充分，中午那個(gè)孩子最遲走的。我并沒有一下斷定就是別人偷走了，因?yàn)槔钔瑢W(xué)也有東西亂丟的壞習(xí)慣。我讓他先自己再找一找，如果找不到，老師再幫助你查明情況，我先借了一支筆給他先寫作業(yè)，緩解情緒。第二節(jié)課堂上，他興沖沖告訴我：“還給您鋼筆，我自己的找到了，原來上午寫作業(yè)時(shí)夾到本子里子忘放回鉛筆盒了。”通過這件事，我讓他凡事不要急于下結(jié)論，先靜下心來想一想。經(jīng)過一兩次的教育，他發(fā)現(xiàn)這樣解決問題的方法比較好，逐漸地，同學(xué)們也樂意幫助他，再也沒發(fā)生過類似的事情。同時(shí)，我在班級(jí)里，安排了幾名學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，去幫助他，親近他，感化他。讓他感受到集體的溫暖。漸漸地，李同學(xué)很少再在小事上發(fā)脾氣了，心情也好了很多，遇到事情也主動(dòng)來找老師，找班干部解決，于是我根據(jù)他的特點(diǎn)教給他一些緩解情緒的方法：遇到煩惱時(shí)，去操場(chǎng)上跑跑步，而不是破壞公共設(shè)施；凡事要往好處想，要明白所有的事情都是可以解決的；多與老師和同學(xué)交往、溝通，多參加學(xué)校有意義的活動(dòng)，而不是總沉浸在自己的虛擬世界里。

客觀評(píng)價(jià)，消除同學(xué)之間的偏見認(rèn)識(shí) 在學(xué)生之間，他們喜歡“以成績(jī)論英雄”，而李同學(xué)最差的就是成績(jī)，總在班級(jí)最后幾名游走。但是他的繪畫、體育成績(jī)卻很優(yōu)異，曾經(jīng)參加市小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)并取得較好成績(jī)，勞動(dòng)也很積極，不怕臟不怕累。因此我時(shí)常表揚(yáng)他的這些優(yōu)點(diǎn)，讓其他同學(xué)感到他也有不少優(yōu)點(diǎn)，從而正確地看待他。另外，我還制定一份“紅星表”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，同時(shí)增加美術(shù)、體育技能，而且把禮貌待人、樂于助人、誠(chéng)實(shí)守信等行為品質(zhì)也都加入了評(píng)價(jià)體系。之后，老師與同學(xué)對(duì)他的形象有所改觀，他自己也常受到別人的表揚(yáng)，壞脾氣自然也少了。

抓住教育時(shí)機(jī)，寬容對(duì)待 心理學(xué)家說過：“當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤已經(jīng)發(fā)生、覆水難收時(shí)，你發(fā)再大的脾氣，也都于事無補(bǔ)。”在解決問題時(shí)，李同學(xué)已經(jīng)發(fā)了脾氣，破壞了桌子，扔壞了書本，對(duì)周圍同學(xué)造成了不良影響。此時(shí)，我先穩(wěn)定他的情緒，帶他離開教室，去比較安靜的地方，像朋友一樣與他交談，讓他想想你很累想睡覺的時(shí)候如果被別人打擾是什么樣的心情？教育他學(xué)會(huì)換位思考。此后他心煩時(shí)，便主動(dòng)與我交流，我會(huì)耐心地傾聽，他對(duì)我漸漸地信任了。當(dāng)孩子相信我時(shí)，就是最好的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。

現(xiàn)在的李同學(xué)，臉上更多的是笑容，“大爆發(fā)”基本上是沒有了。雖然他的脾氣仍沒有完全轉(zhuǎn)變，但師生關(guān)系、生生關(guān)系都有所好轉(zhuǎn)，也主動(dòng)積極地參加集體活動(dòng)。可以堅(jiān)信：在他以后的人生道路上，一定會(huì)走得更加的順利。

（作者單位：江蘇省高郵市城南經(jīng)濟(jì)新區(qū)小學(xué)）