語言文字運用的教學實踐

通過找準語言訓練點，以文本為載體學習語用技能，在實踐中檢驗語用技能的提高，以此來加強小學生語言文字運用能力的訓練。新修訂的《語文課標準》進一步明確了語文課程的性質：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”在針對《語文課程標準》的討論中，“運用”一詞已成為熱門詞匯。專家、學者對“運用”做了詳盡的解讀，類似的文章讀了不少，總覺得沒有觸及實質，給人一種“煙籠寒水月籠沙”的感覺。如何進行語言文字運用的實踐呢？筆者談談教學中的一些感悟。

找準語言訓練點

語用觀體現在找準語言訓練點。我們從語用性定位出發，倡導樹立語用教育觀，就是要以“語言文字運用”作為語文教育的核心指向和根本任務。可以根據年段學生特點要求確立語言訓練點。中高年級學生要巧學表達方法。如《花鐘》這篇課文，第一段寫法上很有特點，其特色在于同樣都是說花開放了，卻可以有不同的說法。因此在教學中，我們就要抓住這一語言訓練點，引導學生關注同一種自然現象，比如小樹發芽，果樹結果……觸類旁通，遷移運用。巧學段落結構。《趙州橋》第一段在段落構成上非常有特色。它以過渡句開頭，先總寫趙州橋的美觀，然后再具體寫趙州橋如何美觀，條理非常清楚。教學這一課時抓住了兩個語言訓練點：一個是學會運用過渡句，一個是學習運用描寫把句子寫具體的方法。恰當地找準語言訓練點還要基于生本，從學生能力水平出發，找準語用點。

以文本為載體，學習語言技能

語用觀體現在以文本為載體，引領學生學習語用知識，而不是僅僅是課文內容。對語文學科而言，學習一篇課文是如何表達而不是它表達了什么，學習言語形式比了解課文內容更為本質，更為關鍵，更為主要。如牛莜瓊老師《賣火柴的小女孩》教學環節中，先品讀幻覺描寫的片段，再談談感受和見解。引導學生探究安徒生是怎么寫出小女孩心理的？理解安徒生為什么這樣寫，而不是那樣寫。這樣處理文本好處：以教材文本為“支架”，從讀學寫，在學生自主建構的基礎上，將新的習作知識經驗提升為類概念，便于學生遷移運用，活學活用，從而達到語用目的。

如于永正先生教《我的伯父魯迅先生》時，首先根據學生交流，把他們提出的不懂問題列在黑板上，其中的一個詞是“飽經風霜”，其他詞語都教了，唯獨把“飽經風霜”這個詞給漏了。課文學完了，于永正先生表現得很驚訝，“飽經風霜，這個詞怎么忘了講呢？”所有人都遲疑了，不但是學生，連聽課老師的眼光都在說：“對呀，怎么忘了呢？”沒想到于老師這樣安排設計：“同學們對課文中的這位冒嚴寒、頂酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車夫已經十分了解了，他的飽經風霜的臉會是一張怎樣的臉呢？如果他才三十幾歲，如果他才四十幾歲……請你們展開想象，把他的臉刻畫出來。”原來如此！于先生就是在閱讀教學中，以課本為依托，巧妙運用文本設計了語言運用的訓練，既促進了學生對文本內容的理解，又提高了學生對語言運用的能力。

在實踐中提高語言技能

語用觀的體現，在實踐中檢驗語用技能的提高。“教材無非是個例子”，這“例子”就是學習語言文字運用的例子，其最終目標落在“運用”上。如何檢驗學生語言技能的提高呢？牛老師《賣火柴的小女孩》在這個環節再次呈現學生第一次習作時圖片素材，并讓學生討論交流圖畫中的人物可能出現哪些幻覺？接著讓學生第二次嘗試練筆。讓學生換一種思路重新寫第一次練筆時所選人物的心理，看能否用安徒生的辦法把這種心理寫出來？完善第二次練筆的片段后，并把兩次片段描寫對比著讀一讀，體會兩種心理描寫各自的表達效果。這個環節設計使學生學以致用，靈活遷移運用，使得本堂課的教學內容立即產生效用。曾有人形象地稱之為：看得見，摸得著，用得上。這樣的教學具有很強的實用性。在第一次練筆的基礎上，創設相同的情境，引導學生用新學習的幻象描寫方法再次嘗試寫作，既化解了習作練筆的難度，又使學生通過前后兩次練筆，在比對中強化了認識，完成了對所學知識的意義建構。所有的教學設計都是為學生更好地“運用”語言文字服務的。

曾經小學語文課堂，可謂是流派紛呈，各領風騷，大有“亂花漸欲迷人眼”之態，往往忽視的是語文語言文字運用的本質。有的學生能說會道，但寫起文章卻愁眉苦臉，眼高手低；面對某事某物、某情某景，心中有千言萬語，很想表達，卻“茶壺裝湯圓——倒不出”……越是像《賣火柴的小女孩》這種經典課文，越容易走入過多情感體會的誤區，南轅北轍，舍本逐末。這些經典課例向我們詮釋了如何在具體課堂教學中落實語言文字的運用。

培養學生語言文字運用能力，是每一位語文教師的艱巨任務和神圣使命。在課堂教學中，我們要立足于學生的語用能力，以文本以依托，巧抓訓練點，善于創設各種情境，加強語用訓練，并且在實踐中檢驗學生能語文能力，讓“語用之花”在課堂上燦爛綻放。語文老師要善于以“語文的方式”走“語文的路”，走出了一道回歸語文本然的教學風景。

參考文獻

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）[S].人教網.

[2]朱道云.小學生學習語言文字運用能力培養初探[J].成功（教育），2012（10）.

（作者單位：遼寧省大連市金州新區高城山小學）