自主合作學習提高課堂效率

筆者幾年前讀《新課程教師必讀叢書》時接觸到了自主合作學習。隨著新課程的推進，在本校實施“激、提、學、展、練”五步教學法的同時，再次感受到自主合作學習的重要性。正是通過組織學生自主合作學習，課堂效率得到了有效提高。

對自主合作學習的認識

自主合作學習是將自主學習中學生自主探究的特征與合作學習中學生積極互動的優點相結合的一種合作性學習方法。在自主學習的過程中，學生首先要根據預習的情況，確定出本節課的學習目標；然后，在自主學習中初步接觸本節課的基本知識點，既讓學生對本節課做到了有的放矢，同時又增強了他們的自信心；如此就能很好地進行接下來的合作學習。這樣，學生就真正成為課堂的主人，教師就僅僅是引導者和組織者。

筆者在教學利息一節時，首先課前預習，增強感知。課前，筆者讓學生預習教材第11頁，之后讓他們分組或者自由到社會上進行調查，搜集有關儲蓄的信息，把調查的結果、遇到的問題或感受記錄下來，并提前出示了預習提綱。接著創設情境，激發學生參與熱情。剛上課，筆者就說：“今天我們開一個關于利息的發布會。在調查儲蓄的過程中，你搜集到哪些相關知識？請大家分組整理之后，和大家分享。”然后學生就開始合作交流、解決問題了。整節課給學生充足的探索空間，讓學生成為學習的主人，學生通過自主學習和合作交流，在教師的引導下不但對存款的意義有了明確的認識，還理解了計算利息的方法，收到了較好的效果。

有效指導策略

當然，如何指導學生自主合作學習，作為教師，除了不斷加強自身學習之外，還應注意以下三點。

自主學習時學生充分地思考，合作學習時問題要具有探究性 自主合作學習應體現在新知識的學習中。而讓學生充分地思考是主要方式，首先學生要積極參與，其次是學生的認識活動應當具有發現或發明性質，教師要注重過程性，而不僅僅指向結論。讓學生更好地“發現問題和解決問題”，這樣就把學習的主動權真正交給學生，學習的空間就會更大。例如，筆者在教授圓錐的認識一節時，先讓學生在預習時發現問題，并根據自己的預習設定出學習目標，這樣學生可以根據自己的水平來初步理解本節內容，本節課的空間就非常大；接下來，再讓學生猜想圓錐的側面展開是什么形狀和怎樣測量圓錐的高，這兩個知識點作為合作學習的問題，學生通過動手操作來發現問題，并解決問題。這樣就把學習的主動權交給了學生，能收到事半功倍的效果。

在自主學習時要引導學生質疑，不能人云亦云，要有個性，相信自己 合作學習是對本節課難點的一個分散，讓學生討論有價值的問題，在這個問題過程中，要引導學生善于質疑，引導學生放開自己，要善于組織學生完成共同的學習任務而明確分工的互助性學習，作為合作成員，要積極承擔和履行共同的責任，要及時進行有效地溝通，要相互信任，相互團結，共同完成任務。筆者在講《圓錐的體積》時，學習的重點就是圓柱和圓錐的底面積和高，每個小組的桌子上有幾個圓柱和圓錐容器，請大家仔細觀察比較：圓柱容器和圓錐容器的底面積大小有什么關系？高度有什么關系？小組合作進行比較，記錄自己的發現。這樣放手讓學生比一比、量一量，總結四種不同的情形，讓學生在自主活動中獲得直觀而清晰認識；然后讓小組動手操作，使學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官一起參與活動，努力去探索圓錐體積的計算公式。這樣的學習，學得活，記得牢。在這個過程中，教師要善于觀察、善于傾聽、善于交流，要及時控制課堂。

教師要充分相信學生，態度要和藹，學生匯報問題時要給予肯定 讓學生把自己或小組討論的情況給大家匯報，這是真正體現學生作為學習主體的課堂表現。匯報者，充滿自豪，向大家展示自己或本組集體智慧的發現，體驗成功地愉悅；傾聽者，更是集中了十二分的注意力，比較對方和自己觀點的異同，對于不同意見，則積極闡述自己的見解，這樣的課堂就會取得很好的效果。此時教師一定要善于激發、善于點撥。在交流的過程中可能會出現意見不合的場景，教師要把握時機點撥，把不利的因素轉化為推進合作學習進一步開展的有利條件。

《學會生存》一書中曾說過：“教師的職責，現在已經越來越少的傳遞知識，而越來越多的激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，而不是拿現成真理的人。”這就要求我們要有效指導學生自主合作學習，才能向高效課堂邁進。

（作者單位：河南省鄧州市城區四小）