“溫故知新”鞏固小學生學習成果

眾所周知，學習知識是一個不斷積累的過程。小學生只有不斷學習，才能夠逐漸達到由少到多、由簡單到復雜的積累。小學階段不管學生學習哪一方面的知識，都是從基礎知識開始，最后通過總結歸納，又達到化零為整，從而內化為自己的知識。小學生的學習不可能過目不忘，也不可能做到學過一次就能終身不忘。因此，復習就是不可缺少的“必要”條件，小學生只有通過不斷溫故復習，才能在新舊知識之間建立聯系，也只有這樣溫故知新地學習，才能夠提高學習質量。

“溫故”的優點分類

學習文化知識是一個由不知到知、由少到多、由簡單到復雜的發展過程，要使小學生對學習過的知識掌握得牢固，理解得好，應用得巧，就必須通過不斷溫故才能達到目的。這是因為常“溫故”有以下優點。

第一，指導小學生對學過的知識進行及時溫故，可以很大程度地控制他們遺忘。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，識記后的一天之內，遺忘的速度是最快的。所以及時溫故可鞏固小學生記憶。

第二，不斷地有新意的溫故，能夠幫助學生始終處于有趣的記憶學習狀態。有新意的溫故就是在復習舊知識的時候，一定要將它放到新的知識環境中，例如：三年級的學生在學習第二單元的生字時，還要把在學習一單元時掌握得不好的生字再復習一遍，就可以采用把兩個單元的生字放到一起，進行認讀比賽，按字的結構找出形近字分組書寫，找出讀音相同的，找出帶有前鼻音和后鼻音的生字，找出生字中的多音字，請學生讀一讀。找出筆畫最多和最少的請學生寫一寫，看誰寫的又快又正確。選出幾個常用的字，請學生組詞，看誰組的多。甚至可以拓展到請學生試著看字組詞，用詞練習說話。用這些形式多樣的方法溫故學過的生字，可以使學生在有興趣的前提下進行學習，效果一定會很好。這樣還可以避免機械性的重復照抄作業造成小學生厭學的情緒發生。這樣的溫故，能夠使小學生不斷加深和鞏固對學習過的內容的理解和掌握。

第三，由于不斷對學過的知識進行溫故，可以促使學生不但熟記了知識，而且能應用，并且逐步達到幫學生建立起學習自信心的目的。溫故的過程是增強記憶的過程，同時也是小學生對學過的知識進行查漏補缺的過程。通過查漏補缺，及時解決學生在學習中的障礙，這樣學生對學習也就更加有信心了。

第四，溫故可以使小學生逐步的從整體上把知識系統化。例如：語文學習，學生就是通過字、詞、句、篇、段等基礎概念和基礎知識的學習訓練，從而使學生聽、說、讀、寫能力得到提高。學生只有在不斷地復習語文基礎知識，熟練掌握語文基礎知識，才能夠主動進行探究性學習。學生才能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界；具體明確、文從字順地表述自己的意思；根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

第五，不斷溫故是培養小學生思維能力的過程。在復習的過程中，學生要理解、掌握、應用學習過的知識，提高學生的思維能力。復習時，學生可以憑借自己的生活經驗和已有知識觸發聯想，這樣就容易出現認識上的飛躍，同時也鍛煉了學生自身的創作性思維。

“溫故”是掌握與應用知識過程

反之，如果小學生在學習新知識后很久才去溫故的話，他們對所學的知識就會遺忘殆盡，就等于要重新學習。以往每當到期中或期末的復習時，總會聽到一些教師埋怨學生“笨死了”，把知識全忘了。其實，就小學生而言，他們把學到的知識遺忘了的責任不在學生，而是在教師。這是教師在教學中沒有始終貫穿指導學生溫故的后果。筆者做過這樣一個實驗，三年級的兩組學生背誦一段課文。甲組在學習后不復習，一天后的記憶率為36%，一周后剩下不到10%。乙組按照我的要求及時復習，每天背誦一兩遍，一天后的保持記憶率為98%，一周后保持86%。

假如小學生尤其是小學低年級的學生，在課堂上對教師所講的知識沒聽懂或是聽得一知半解的時候，如果再沒有教師指導復習，再沒有家長的進一步幫忙復習鞏固，那么學習上的小困難就會成為學生難以攻克的壁壘，這也是造成小學生厭學的主要原因。學生厭學就會直接導致學習質量低下。所以小學生只有“學而時習之”才能夠“不亦說乎”！

為此，教師要有目的地指導學生溫故學過的知識，就每個知識點（面）針對不同年級的學生由于學習目標、學習任務不同，因而教師指導學生復習的方法、形式就應該有所不同，要不斷地變化方法，提高難度，將學過的知識給以新的應用環境，這樣就使得小學生處于常學常新的狀態。只有這樣，才能不斷激發小學生濃厚的學習興趣，從而逐步養成小學生良好的學習習慣，這是不斷提高小學生學習質量的必要手段。

人們對事物的認識、掌握到應用往往不是一次完成的。就小學生而言，僅憑借在40分鐘的課堂上學習是根本達不到學會的目的，更不要說是掌握和應用了。所以，指導小學生不斷溫故，表面上是重復，實際上是學習和認識的不斷深入。復習一次就有一次的收獲。只有在不斷溫故的過程中，才能夠促使小學生把學過的各個知識點有機地串聯起來，才能夠達到應用自如的目的。不斷地溫故實際上就是掌握知識、應用知識的主要過程。小學生只有在教師的指導下，在父母的幫助下，在自身的不懈努力下，通過不斷地溫故，在溫故中輕輕松松地熟記知識、理解知識、應用知識，從而達到知新的目的。只有這樣，小學生的學習質量才會穩步提高！

（作者單位：寧夏銀川市金鳳區寶湖實驗小學）