數學課堂中的創新教學法

當今社會，科學技術的發展日新月異，生活中處處充斥著智能化，社會急需高素質人才，教育也就越來越關注每個學生潛能的開發和個性的發展。這就要求教師必須轉變傳統的教學觀念，把創新意識和實踐能力的培養作為目標，改革課堂教學。為此，小學數學課堂教學要實現以下“四個轉變”。

以創新為核心

在傳統數學教學中，教師只重視知識的傳授，而忽視能力和創新意識的培養。其實，教學的目的不單是學習掌握有關的基礎知識，更重要的是在引導學生獲得知識和應用知識過程中，發展他們的思維能力，開發他們的創造潛能。那么如何培養學生的創新意識和創新精神呢？筆者認為，應該從單純傳授知識轉變為打好知識基礎，重視發展思維能力，培養創新意識，變“以知識為核心”為“以創新為核心”。

挖掘創新因素 培養具有創新能力的學生必須要有創新型的教師。因此，教師不但要充分挖掘教材的創新教育因素，而且應善于處理教材，甚至重組教材內容，補充創新內容，激發學生創新。

注重想象能力 任何創造活動都離不開想象，萊特兄弟發明飛機、馬可尼發明無線電，都是事先應用他們想象的眼睛。為此教學中教師應注重培養學生的想象力。如，“在一塊邊長是4分米的正方形鐵皮里，剪一個最大的圓做水桶的底面，那么這只水桶的底面積是多少？”這就需要數學的想象能力，想象得出正方形的邊長是水桶的底面直徑。

變“被動學習”為“主動學習”

現代教育學認為：數學的知識、思維和方法，必須讓學生在實踐中體驗、理解和發展，因此，教學應由“講”為主轉變為以“導”為主，即從單純依靠教師講解轉變為以教師為主導，教學過程始終要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主學習，主動探索，變“被動學習”為“主動學習”。

多讓學生自我表現 在教學活動中，教師應多給學生提供自主學習、自我表現的時間和空間，盡量讓他們多看、多想、多說、多做等數學實踐活動。如教學“三角形面積的推導”時，教師先設計這樣的活動：讓學生把兩張紙板疊起來，并在紙板上任意畫一個三角形，把它剪下來。接著通過觀察理解“完全一樣”的含義，然后，讓學生拼一拼，發現兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。最后，說一說三角形與平行四邊形的關系，再由這種關系推想出三角形面積的計算公式。

多讓學生探索學習 要實現“以學生發展為本”，教師應善于創設有利于學生發展的教學環境，設計探索性的教學活動，給學生提供自主學習的機會，讓每個學生在參與中得到發展。如教學“能被3整除的數的特征”一課，先復習能被2和5整除的特征，接著讓學生做出大膽猜想，如“個位上是3的倍數”，“某一位上的數是3的倍數”，“各位數上的數之和是3的倍數”等等，然后讓學生通過自主探索，反復舉例驗證，最后得出正確的結論。這樣學生得到的就不僅僅是一個結論性知識，而是促使學生主動學習，積極探索的基礎上，獲得了善于提出猜想、嘗試運用論證的科學學習方法和學習態度。

“開放式教學”方法運用

在傳統觀念的束縛下，一些教師習慣于“先教后學，先講后練”的課堂教學，非常缺乏生動性，容易使學生的創造個性受到壓制。因此，教師必須轉變教學觀念，增強課堂教學的開放意識，使課堂教學變“封閉式教學”為“開放式教學”，即從單純依靠保守的傳統的課堂教學轉變為多方位開放的課堂教學。

第一，教師要根據學生發展性學習的需要，為學生提供開放的教學內容、教學空間和教學時間，從而創設出民主、平等、和諧、自由的教學環境，最大限度地提高學生活動的自由度，讓每個學生的創造個性都得到充分自由的發展；第二，教師要根據教材內容和學生實際設計一些靈活多樣、多向開放性的提問；第三，教師要給學生提供開放性的課堂練習，這有利于培養學生的創新技能。設計課堂練習時：要精心設計一些一題多解，一題多變的習題；條件不足或多余，答案不唯一的習題；形式新、解法活的開放題。

變“小課堂”為“大課堂”

由于數學的教學內容局限于教材中，教學場所局限在課堂上，人為地割斷了數學和生活實際的聯系，割斷了學數學和用數學的聯系。因此，教師在教學中不但要把數學問題與生活實際緊密聯系在一起，使數學貼近生活實際，而且還要開展數學實踐活動課，為學生提供學數學和用數學的機會，真正把學生從“小課堂”帶入“大課堂”。

密切數學與生活實際的聯系 教師要盡量把數學問題與生活實際問題聯系起來，讓學生看到數學源于生活，用于生活。如教師指導學生通過實驗得出長方形面積的計算公式后，提出“給教室的窗戶做窗簾需要用多少布料”的問題，學生不僅需要測量窗戶的長和寬，而且還要對長和寬的取值討論，懂得解決問題還要考慮到實際可行性。這樣既能提高學生解決問題的能力，又能使學生感受到“生活中處處皆數學”的道理。

開展數學實踐活動課 數學實踐活動課是讓學生參與實驗操作、收集信息、數學探索等多種實踐活動，使他們在特定的氣氛中，主動積極參與實踐活動，培養學生的個性品質，擴大學生的知識領域，開拓學生的視野，有效地提高學生的創新意識和實踐能力。

教師應打破傳統的灌輸和傳授教學模式，轉變教學角色，大膽嘗試，積極進行探索和創新，使學生全面發展。

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學）