提高初中生英語寫作能力方法

初中學生年齡大多在13歲至16歲，在小學階段積累了一定的英語詞匯和簡單句，而且對新事物充滿興趣。但是，他們的詞匯還十分有限，自學能力也較弱，需要教師的指導。根據初中學生的心理特點，同時考慮到初中階段英語課時相對緊張這一現狀，筆者主要采用以下教學方法，在實踐中取得較好的效果。

在導讀中培養學生閱讀

每天開設課前10分鐘報刊導讀，由課代表在前一天挑選一篇文章，課內由學生輪流擔任主持人，用10分鐘至15分鐘主持報刊導讀。程序如下：第一步，主持人領讀呈現于黑板上的生詞，一般為每篇3個至5個生詞；第二步，主持人邀請同學輪流朗讀課文，同學們邊看邊為文章分段并體會課文；第三步，主持人向同學們推薦本文中的好詞佳句；第四步，主持人向全班同學提4個至5個問題，檢測學生對文章的理解程度；第五步，主持人朗讀自己的comments（評論）。這樣，既有效地督促學生每天至少閱讀一篇文章，更培養學生的輸出能力即學有所得、學有所思。

注重課外閱讀，培養遷移能力

報刊閱讀教學只有課內外相結合，才能保證以讀促寫的持續、有效的發展，如何在課內導讀基礎上開展課外閱讀？

輸入——摘抄Teens（青少年）詞匯、詞語、句子，積累語言素材 學生如何能寫出流暢的comments呢？輸出的基礎是輸入，所以，首先關注的是學生閱讀能力的培養和語言素材的積累。一方面，堅持把“報刊閱讀教學由課內向課外延伸，構成課內課外學習內容的立體交叉”，學生通過閱讀報刊獲取相關信息，并指導他們寫讀書筆記，做模仿練習。另一方面，使用Teens作為輔助閱讀教材，三年間學生完成了超過50萬字的閱讀量。學生接觸過的詞匯可達3000個。通過摘抄和各種活動的運用，學生掌握的詞匯完全能夠達到課標的要求。在教學中，筆者具體做法是：在詞匯擴充方面，指導學生摘抄每篇文章中的生詞，一般每一篇為3個至5個生詞，請學生查出發音、詞性及中文。在詞組拓展方面，一般每一篇鼓勵學生摘抄5個左右，這一版塊還增加一個利用所摘詞組進行造句的初步運用環節，旨在培養學生學以致用的能力。在句子積累方面，一般每一篇選摘3句至5句，這一版塊同時增加一個摘錄分類說明，以利于學生有選擇地利用摘抄素材并進行有效的仿寫練習。最后是檢查，即摘抄本每兩天檢查一次。老師根據摘抄的內容、方法和質量給出鼓勵性的評價。兩年來，學生中出現了一大批讀報摘錄做得很好的同學，他們逐漸養成摘抄習慣，學習方法和策略也在積累中不斷改變。這對他們的整體學習，尤其是接下來的寫作學習，起到了十分積極地推動作用。

輸出——仿寫、評論、開心驛站，提高學生的寫作能力 輸入的最終目的是輸出，所以，在閱讀能力的培養過程中我們融入多種形式的寫作技能訓練，將寫作貫穿于讀報中。一是利用報刊，開展仿寫練習。在寫作初級階段，主要采用仿寫練習：從學生摘抄中選取一些固定的句式進行講解，重點分析其形式和結構，使學生熟悉其特定的用法和語言特點，為接下來的寫作提供有效的素材；從報刊中選取形式完美的文章作為范文進行講解，重點分析其形式和結構，使學生熟悉其特定的修辭和語言特點；從報刊中選取連接上下文的連接詞；請學生仿寫一篇類似的文章，模仿其格式、構思及表達方式，要求語句通順，切勿生搬硬套。二是閱讀報刊，拓展寫作思路。請學生對所讀文本寫comments，自由寫作，提高學生的輸出表達能力。老師在批改時，主要關注學生的文章質量及他們能將多少個好詞好句運用于comments之中。三是在鼓勵學生寫作時，讓學生模仿Teens的開心驛站寫出自己在學習、生活中所碰到的困難，讓同學們給他建議，這樣學生既覺得貼近自己的生活實際，也得到了相互促進，這種“小組合作”式的寫作方式，可使學生分享信息，達到互相激發和共同促進的教學目的。

健全評價體系

其一，老師在批改學生作文時，關注的焦點是學生所得。所以，我們一改過去老師批改學生作文的傳統做法，變發現學生的錯句為找出佳句，并給予星級的獎勵。其二，每次批改后選出三、四篇較好的文章貼在教師的學習園地或請學生上臺朗讀交流，激勵更多的學生認真寫好英語作文。通過一段時間的實踐，發現學生的評論性文章越寫越長，并且滲透自己的思想，這有利于學生的長遠發展。

階段性成果分析

老師的反饋 儲英曾實踐報刊閱讀教學5年，她認為：報刊以讀促寫教學，可以幫助學生樹立信心，刺激和鼓勵學生主動地進行報刊閱讀，可以在教材和現實之間搭起橋梁。據調查，有90%以上的學生喜愛看報紙，通過閱讀報刊，大部分學生能把所學的詞語和詞組運用到寫作當中，嘗到了成功的喜悅。

學生的反饋 學生朱琳說：“Teens的內容板塊非常吸引人，在增加我們英語閱讀水平的同時也提高了寫作能力，特別是對于重點詞匯進行詳細分析、解讀，再應用于實際例題中，掌握起來比較快，中間還會整理中考要點與好詞佳句，提醒我們要學會積累，特別是一些好的文章中出現的比較常見重要的詞組也會仔細整理，供我們學習。”

根據語言習得理論，人類習得語言只有一個途徑，那就是接受大量的語言輸入，報刊閱讀能為寫作提供所需的輸入。將寫作與閱讀融為一體，能把整篇結構的分析、語言知識的傳授和寫作技能的訓練結合起來，使之成為一個相得益彰的統一體，達到以讀促寫，以寫帶讀的目的。

（作者單位：江蘇省儀征市月塘中學）