高職院校非正式群體存在問題及對策

新時期高職院校的非正式群體呈現數量多、活動范圍廣，影響力大的新局面，給高職院校的學生管理帶來巨大的壓力。結合高職院校的實際，力求在正確認識的基礎上，區別對待；積極營造氛圍、加強班集體建設，注重抓核心人物的教育引導工作，從而實現對非正式群體的有效管理。

高職院校非正式群體的現狀

非正式群體這個概念是由美國心理學家梅奧在其著名的“霍桑實驗”中提出的。隨著職業教育的快速發展，高職院校的非正式群體呈現數量多、活動范圍廣，影響力大的新局面，使高職院校的學生管理面臨巨大的壓力。

第一，非正式群體的數量多，呈現普遍化趨勢。圖一資料顯示：沒有參加非正式群體的僅占18.18%；而超過80%的在校生都參加了非正式群體，特別是超過一半的學生參加了3個以上群體。這充分說明了高職院校里非正式群體的數量多，呈現普遍化的趨勢。第二，非正式群體成員活動范圍涉及面廣，影響力大。從圖二可以看出，非正式群體成員都來自本班的只占4.55%；超過90%的非正式群體成員來自其他的專業或者其他的年級。形成范圍廣、影響力大的群體力量。第三，群體領袖人物核心權威性。非正式群體的領袖人物通常由自我肯定意識強、交際能力突出的人擔任。領袖人物以其優秀的品質或者突出的能力，使得他在群體中擁有核心地位。

非正式群體理性分析

內部需求 ①共同的心理需求。高職學生有強烈的求知欲和表現欲望，他們積極尋找展示自己的個性、特長的機會和平臺。非正式群體為他們營造環境、創造機會，最大限度地滿足個人心理上的需求。②相似經歷或者共同的興趣愛好。由于沒有較好的學習習慣，經常違反紀律受到批評或處分。這樣相似的經歷從感情上容易使他們能夠相互理解、相互吸引，進而結為非正式群體。

外部環境 ①多元文化思潮的影響。在社會處在轉型期的今天，人們的思想觀念、價值取向、思維方式呈現多元化發展趨勢。②網絡的廣泛影響。伴隨著網絡科技地迅猛發展，網絡以其獨有的信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣等特點，最大限度地滿足了這個年齡層次的學生尋求“新”“奇”“特”的需求。

非正式群體教育引導策略

正確認識、區別對待 ①認識到職校非正式群體的存在和發展的客觀必然性。首先，它是高職學生生理心理發展到一定階段的必然產物，它可以使學生在心理和生活上的各種需要得到滿足。其次，由于正式群體在結構和功能上有一定的限制，無法滿足學生多方面的需求，而非正式群體在不違反群體規范的基礎上迎合眾多人的愿望，一定程度上彌補了正式群體的不足。②區分不同類型的非正式群體，針對性采取措施加以引導。高職校常見的非正式群體類型：積極型、中間型和破壞型三種。對于積極型的非正式群體，要堅決支持。對于中間型的非正式群體，要積極引導。對于破壞型非正式群體，要堅決阻止。班主任對于這樣的小團體態度要明確，但在阻止的過程中要注意方法，讓他們感受到老師和同學對他們的關心和愛護。

營造氛圍、加強建設 ①校園環境的營造。亳州是藥都，校園內所有的教學場所都以“藥”命名，如：“梧桐大道”“荷花公寓”等；所有的園林綠植都被貼上介紹藥性的標簽，營造了濃郁的“藥香”文化的學習氛圍。②校園文化活動開展。學校各層面組織豐富多彩、積極向上的文化活動。如院級“校園心理健康活動月”“校園體育活動月”；還有系部組織的專業品牌活動“認藥技能大賽”“多媒體設計大賽”；還有班級定期組織的主題班會活動等等，整個校園呈現上下一氣、生機蓬勃的局面。學生被最大程度調動起來，課余時間不再是三五成群地聚在一起，而是積極討論、訓練比賽項目。③引導學生群體積極參加職業技能大賽。要鼓勵學習型、專業技能型的群體成員積極參加一些創業就業比賽以及與職業技能相關的社會實踐。市場營銷的學生自己創建的“外賣聯盟”在全國大學生網絡應用大賽中獲得 “特等獎”。通過對“外賣聯盟”的成功引導，拓展了群體的視野，提升自身的專業技能，更增加了非正式群體的凝聚力，使其得到良性的發展。

抓住核心、全面突破 一個群體的核心領袖道德修養高，思想積極健康，必定會促進非群體整體的良性發展；反之，則會起消極的作用。所以，我們要高度重視對消極型核心人物的思想教育引導，發揮其積極作用。用真誠的態度感動核心人物。讓他們知道我們是充分地尊重、信任他們的，善于發現他們身上的閃光點并給予肯定，提供機會讓他們充分地發揮特長，調動他們積極性。教師可以采取一些有效的措施，來提高核心人物的綜合素質。如鼓勵他們加入一些優秀的正式群體（黨團組織）；把其培養成為學校各項工作的骨干力量等。

高職院校的非正式群體是在共同的興趣愛好的基礎上自發形成的。它的存在，對學生個體的發展、對班集體的建設以及學校都會產生巨大的影響，所以應該引起我們的高度關注。

【基金項目：2012年安徽省高等學校省級質量工程項目（2012jyxm706）；安徽省教育科學規劃課題（JG12113）】

（作者單位：安徽省亳州職業技術學院）