新媒體視閾下大學生責任感教育

新媒體的出現和廣泛使用為高校社會責任感教育帶來了全新的機遇，但與此同時也引發了大學生價值認同危機。新媒體為人們帶來方便快捷的信息，同時挑戰傳統社會責任感教育及教學模式，為部分大學生宣泄情緒提供了平臺。為此，高校思想政治工作者探究新媒體視閾下，大學生社會責任感教育的探討變得迫在眉睫。

核心價值觀引領作用

新媒體信息中的多元價值、多元思潮與腐朽落后的糟粕文化魚龍混雜，大學生往往對這些信息缺乏辨別能力，從而是非不分，兼收并蓄，最后陷入無所適從的迷茫之中。這迫切需要用社會主義核心價值體系來引領，幫助他們掌握和運用正確的立場、觀點和科學的方法，在多元價值觀中找準自己的人生航向，認識自己應擔當的社會責任，理解踐行社會責任，并做出正確地選擇，實現全面發展。高校要在大學生社會責任感教育過程中科學深入地把握新媒體傳播形態和傳播規律，有效占領新媒體陣地，使德育工作盡可能實現對全校學生有效覆蓋和影響。大學思想政治教育工作者，要通過建設主題網站、開通微博、微信等和學生進行點對點或點對面的溝通和討論。這種以新媒體為平臺的交流方式會使社會責任感教育更具親和力、互動性和平民化，也更容易使社會主義核心價值體系內化為大學生的價值觀念，進而外化為大學生的自覺行為。

創新社會責任感教育模式

大學生社會責任感教育的成效關鍵在于學生個人主體性的發揮。新媒體下大學生主體性社會責任感教育模式的創新，需要結合當前新媒體的傳播特征及大學生的認知水平、思維方式、情感方式的規律和特點，將新媒體下高校主體性社會責任感教育模式和傳統規范化模式進行有機融合。通過新媒體交流平臺，給高校教師和學生之間的對話交流注入新的活力，充分調動和激發大學生的積極性、自主自覺性，培養和引導他們非異化的主體性。創設健康和諧的新媒體環境，讓社會責任感教育內容貼近學生的現實生活和個性發展，凸現網絡德育中真正的人本終極關懷，使大學生自覺地將責任倫理變為個體的內在品質和追求，明確自己的社會需要和社會責任，進而外化為行動，成為真正社會責任感教育主體。實現新媒體下大學生主體“責任認知”“責任情感”“責任意志”和“責任行為”的連續性和完整性。

完善新媒體健康話語引導策略

沉浸在新媒體的自由開放、虛擬交流世界的大學生，必須對其網絡語言進行積極引導，并著力構建健康話語引導機制。新媒體下的高校話語引導策略，要使高校社會責任感教育引領正確輿論導向、促使社會主義共同價值體系形成，引導大學生在網絡交流中傳播攜帶正能量的話語或語段，以此構建符合主流價值觀的網絡文化形態。為此，高校社會責任感教育中要首先改變以往教師的話語權威，使教師話語植根于大學生的生活世界，實現老師和學生的平等對話。教師主動從學生的角度思考和分析問題，將社會責任感的理念、觀點與大學生熟悉喜愛的圖形、文字、聲音、動畫等融為一體，為大學生提供“點對點”和個體性的話語傳播服務，使得社會責任感教育話語內容更具契合性和實效性。對于不健康網絡用語，高校要本著以人為本的態度，通過建立語言督察機構，形成體現約束與激勵、監督與監管、對話與民主齊驅的網絡教育規范與制度，增強大學生的語言規范意識，及時掌握新媒體發展動態，抵制不健康用語的傳播與擴散，從而凈化語言環境，營造良好的網絡生態文化。

構建聯動教育機制

社會責任感教育要完成自己的任務，僅僅依靠高校德育是很難的，而是應該讓家庭、社會來共同承擔相應的任務與責任，構建社會責任感教育“學校、家庭、社會”聯動機制。新媒體打破了傳統地域和時空的限制，使得信息可以在任何人群之間進行廣泛傳播，為社會責任感教育的信息傳播以及各類主體的廣泛參與創造了前所未有的條件。高校德育工作者通過建立家長電子信箱、留言板、微博、論壇、QQ 群等平臺，方便家長獲取學生在學校學習生活等各項信息，并隨時可與相關教師進行溝通、交流和咨詢。除了家庭教育，社區服務是當前培養大學生形成公共服務意識，提高責任能力的重要方式。此外，大學生社會實踐活動、青年志愿者行動等都能幫助大學生提高社會素養和實現個人社會價值。但是所有這些都需要社會、社區和和公共服務機構的協作與支持。只有建立完善的社會支持和輔助系統，才能為大學生邁入社會，踐行個人社會責任搭建心理和實踐的平臺。

【基金項目：衡陽市社會科學基金項目（2014D037）、衡陽師范學院2013年度科學基金項目（13A09）；2014-2015年衡陽師范學院工運理論研究課題《新媒體環境下高校青年教師職業責任感培育研究》成果。】

（作者單位：衡陽師范學院）