學(xué)生與歷史近距離面對面

歷史是人類文明漫長的發(fā)展演化過程，它包羅萬象，既是對過去政治、經(jīng)濟、軍事、文化的系統(tǒng)闡述，又詳細記載著人類自然科學(xué)的進程。歷史教師在教學(xué)實踐中深切體會到歷史雖然豐富多彩，但是由于發(fā)生的年代遙遠，學(xué)生往往產(chǎn)生一種距離感，這種距離感導(dǎo)致學(xué)生對歷史教學(xué)的排斥，嚴重影響教學(xué)效果。如何拉近學(xué)生與歷史的距離，使歷史更為鮮活的展現(xiàn)在學(xué)生面前，是歷史教學(xué)必須重視的問題，結(jié)合日常教學(xué)，筆者認為以下幾種方法，可以拉近學(xué)生與歷史的距離。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

僅靠說教式的教學(xué)，學(xué)生難以形象直觀的感受年代久遠的歷史事件，勢必會讓學(xué)生因距離感而失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，這就需要情境創(chuàng)設(shè)法把歷史事件直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。情境創(chuàng)設(shè)法即通過還原歷史場景、模擬演繹歷史人物，營造歷史情境的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠通過還原歷史、角色扮演等活動，讓學(xué)生身臨其境地體驗歷史事件，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。情境創(chuàng)設(shè)法需要教師在課前制定好教學(xué)目標，選擇好主題，并同學(xué)生做大量的準備工作。情境創(chuàng)設(shè)法的關(guān)鍵在于教師要把控好情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)場秩序，使課堂忙而不亂，通過情境創(chuàng)設(shè)達到學(xué)生思考問題掌握知識的教學(xué)目的。情境創(chuàng)設(shè)法可以在歷史教學(xué)中廣泛使用，例如《巴黎和會》的教學(xué)就可以運用情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)，教師可以布置學(xué)生課前仔細預(yù)習(xí)，收集巴黎和會上各國的意圖，然后在課堂上模擬召開巴黎和會，讓學(xué)生扮演美、英、法、意、日、德、中等國的參會代表，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己所代表的國家的想法，在會議中極力爭取自己的利益，如模擬美國總統(tǒng)的學(xué)生就要想法設(shè)法的控制主導(dǎo)會議，模擬中國代表的學(xué)生就要極力收回山東主權(quán)，通過模擬召開會議讓學(xué)生更為形象直觀地感受巴黎和會的勾心斗角；帝國主義國家重新分割世界的意圖；對德國的處置問題；我國山東問題，讓學(xué)生更深刻地認識巴黎和會上，戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國以及戰(zhàn)勝國之間的利益沖突及瓜分殖民地的帝國主義實質(zhì)。

開辟第二課堂教學(xué)法

歷史教學(xué)涉及到古代政治、經(jīng)濟、軍事、文化、自然科學(xué)，僅靠教師在課堂上的教學(xué)是遠遠不夠的，充分利用各種資源，需要教師積極開辟第二課堂，讓學(xué)生走進博物館、紀念館、革命圣地、歷史遺跡，給學(xué)生直面感受歷史的機會，讓他們在參觀過程中更主動自然地接受并掌握知識。例如《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》教學(xué)中就可以運用開辟第二課堂教學(xué)法，組織學(xué)生到當?shù)氐母锩o念館去參觀學(xué)習(xí)，在學(xué)生參觀時講解黨和人民“將革命進行到底”的堅定決心，國共對于爭取“和平”的不同方針；以及人民解放戰(zhàn)爭迅速取勝的原因；新民主主義革命勝利的基本經(jīng)驗；中國革命的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在參觀過程中既體會到勝利的來之不易，又能學(xué)習(xí)本章的知識。

自主探究教學(xué)法

高中歷史新課標強調(diào)：要讓學(xué)生“在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”，突出了自主探究教學(xué)法的重要性。自主探究教學(xué)法是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主提出與課程相關(guān)的問題，并有計劃、有目的、有步驟地探究問題，得出結(jié)論，獲取知識的一種學(xué)習(xí)方法。正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高中歷史的自主探究教學(xué)法把“學(xué)”與“思”充分結(jié)合起來，彰顯了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，通過自主探究鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在自主探究過程中增強對知識的理解和掌握能力，深入探究歷史知識的本質(zhì)。教師在實施自主探究法時要有的放矢，針對適合的章節(jié)開展自主探究教學(xué)法，不能依樣畫瓢，每一章節(jié)都用自主探究教學(xué)法，這樣會讓學(xué)生陷入過于主動且缺乏必要引導(dǎo)的學(xué)習(xí)困境。例如在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，就可適當?shù)厥褂米灾魈骄拷虒W(xué)法，教師在全課結(jié)束后，可以讓學(xué)生分組討論，然后回答鴉片戰(zhàn)爭是怎樣發(fā)生的？如何理解這次戰(zhàn)爭的性質(zhì)？中國戰(zhàn)敗的原因有哪些？通過學(xué)生自主探究的方法，增強學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭性質(zhì)以及鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響有更為深刻的理解，有利于強化學(xué)習(xí)效果。

多媒體教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體日益成為課堂教學(xué)不可或缺的幫手，多媒體教學(xué)通過聲、光、色、形象直觀的特點吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)插上翅膀。教師要緊跟時代潮流，充分利用多媒體教學(xué)法助力歷史教學(xué)，通過播放歷史題材的影視作品、相關(guān)紀錄片，生動再現(xiàn)歷史事件，展現(xiàn)歷史風(fēng)貌，呈現(xiàn)歷史人物，給學(xué)生提供感知歷史的平臺。例如，在《抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日》教學(xué)時就可以運用多媒體教學(xué)法，在課堂導(dǎo)入時播放電影《七七事變》，讓學(xué)生在上課之前觀看該電影，使學(xué)生更為直觀的理解抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及日本侵略者的無恥行徑，了解七七事變和第二次國共合作的實現(xiàn)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，更為專注接下來的教學(xué)。

上述幾種教學(xué)方法可以有效的讓學(xué)生與歷史近距離面對面，更為形象直觀的感知歷史事件、歷史人物、歷史風(fēng)貌，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學(xué)）