多元智能理論在高職英語教學中的應用

摘 要：在高職英語教學中，應用多元智能理論具有重要的積極意義，有利于教師樹立正確的人才培養觀念，充分激發學生的各種潛能，進而提高學生學習英語的質量。基于此，本文將針對多元智能理論在高職英語教學中應用的有關問題進行深入的分析和研究，希望可以為高職英語教師提高英語教學的質量提供一些借鑒和幫助。

關鍵詞：多元智能理論；高職英語；教學；應用策略

隨著社會的不斷發展和進步，教育理論也獲得了長足的發展，各種教學理論層出不窮，促進了教育領域的繁榮發展，其中多元智能理論是比較重要的一種教學理論，逐漸得到了人們的關注和認可。多元智能理論打破了傳統的以智力來判斷學生發展成就的觀念，有利于教師樹立正確的教學觀，積極向上的學生觀以及科學的教育評價觀，進而提高教學的有效性。再加上高職學校對學生培養的目標是讓學生成為全面發展的高等技術專門型人才，因此，將多元智能理論應用在高職英語教學中具有可行性。鑒于此，本文將重點針對多元智能理論應用的有關問題進行探討，希望可以發揮一定的現實意義。

一、 多元智能理論的涵義

多元智能理論是由美國著名的教育學家加德納博士提出的，關于這項理論的研究涉及到了多種學科，如心理學、生理學、教育學等。多元智能理論闡述了一個新的觀念，即人的智能并不單純的指人的語言能力或邏輯思維能力，而是包括一個人在特定的環境中解決問題以及創作產品的能力，在這個觀點的指導下，我們就可以認為人的職能存在著一個多元結構，從而導致人類認識世界的方式以及思維的方式都是多元化的[1]。

多元智能理論重點提出了八種相互獨立的智能，即語言智能、空間智能、音樂智能、自我意識智能、運動智能、邏輯數學智能、人際關系智能以及博物學家智能。

二、多元智能理論在高職英語教學中應用的策略

（一）營造良好的教學環境，將多元智能理論有效的融入高職英語教學的文化環境中

良好的教學環境是提高英語教學質量的重要保障。因此，在高職英語教學活動中，教師一定要注意營造良好的教學環境，將多元智能理論和高職英語教學文化環境進行有效的整合，并在實際的教學活動中進行實施，促使存在智能差異的學生獲得多元智能的全面發展，并重點發展學生的優勢智能，在學生全面發展的基礎上，提高學生的專業能力[2]。

（二） 加強對教學內容的設計，充分激發學生的潛能

教學內容設計是教學活動的重要工作，良好的教學內容有利于提高學生學習的質量。因此，教師一定要認真對教學內容進行設計，充分激發學生的各種潛能。首先，教師要重視設計有利于激發學生智能組合的專題學習內容，并且在專題學習的過程中融入其他的學科，鼓勵學生根據自己的興趣去探究不同的領域，資源的開放性以及學習材料選擇的自由性有利于學生涉足更多的領域，提高綜合素質。其次，教師在哦專題學習中應該鼓勵學生自己來安排自己的學習，培養學生自主學習的能力，這樣一來，學生就會在自主學習的過程中掌握各種不同的技能，嘗試各種不同的體驗，大大豐富了學生的學習內容。最后，教師還要結合高職英語的特點加強基礎知識的學習，認真設計教案，使多元智能理論和各種教學的具體環節進行有效的結合[3]。

（三）不斷對教學手段進行優化

想要激發學生多種智能，就需要運用多種教學手段，并不斷對教學手段進行優化。首先，教師要認識到不同的學生具有不同的優勢智能，從而樹立因材施教的教學觀念，針對不同的學生采用不同的教學方法，鼓勵學生利用自己的優勢進行學習。其次，教師還要為不同的學生提供不同的可以激發學生智能的學習素材，并且還要根據學生的智能組合情況來設計可以激發學生學習興趣的教學活動，使學生在各種教學活動中獲得益處。例如，為了激發學生的語言智能，教師就可以組織開展英語講故事活動、英語演講活動等[4]。

（四）改進教學評價觀念，利用多元化的教學評價標準來促進學生自我認知智能的培養

首先，教師應該樹立多元化的教學評價觀念，不要再單純的以學生的學習成績來評價學生。其次，教師可以增加其它的評價標準，如學生在課堂上的表現、日常的學習態度等，對學生進行綜合的評價，更能體現出評價的合理性。最后，教師還要鼓勵學生進行自我評價，從而培養學生的自我認知智能。

結語：

總而言之，將多元智能理論應用在高職英語教學當中具有重要的積極意義，不僅有利于提高教學的質量，而且還有利于促進整體教育水平的提高。因此，教師一定要加強對多元智能理論的學習，不斷提高自己的綜合素質，積極利用各種有效的教學方法來開發學生的各種潛能，提高學生學習英語的質量，只有這樣才能為國家培養出大量的專業型人才，實現高職教育人才培養的目標。

參考文獻：

[1]熊敏瑩，楊軍娥.論多元智能理論在高職英語教學中的應用[J].考試周刊，2012，（25）：67-68.

[2]周軍艷.芻議多元智能理論在高職英語教學中的應用[J].新課程·中旬，2013，（11）：166，167.

[3]譚艷萍.多元智能理論在高職英語教學中的應用[J].校園英語（下旬），2015，（2）：59.

[4]龐琳.多元智能理論在高職英語教學中的應用[J].廣西教育C（職業與高等教育版），2014，（3）：135-136.

（作者單位：甘肅林業職業技術學院）