小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式的實(shí)踐研究

當(dāng)今社會(huì)正在推行的素質(zhì)教育是注重培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、心理健康教育和身體健康的一種教育模式。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中明確地指出：“教育應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存和發(fā)展的能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧的發(fā)展，把之作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”其歸根結(jié)底是對(duì)于人的培養(yǎng)。在我國2011版音樂新課標(biāo)中也體現(xiàn)了以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，以培養(yǎng)具有審美素養(yǎng)的健全人為目標(biāo)的生本教育理念。

音樂;生本課堂;“二四五”模式

一、小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式的內(nèi)涵

“二四五”模式，即以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為目的的面向全體學(xué)生、關(guān)注每一位學(xué)生個(gè)體的課堂教學(xué)過程。其中的“二”指教師的隱性主導(dǎo)和學(xué)生的顯性主體兩條既平行又交叉的雙立體主線，是“師生雙主體和諧發(fā)展”的完美結(jié)合;“四”是指教師在課前的備課、課中的點(diǎn)撥、多元評(píng)價(jià)、課后反思的四課技能;“五”是指學(xué)生的“五學(xué)能力”，即課前預(yù)習(xí)——主動(dòng)感知的課前之學(xué)、課中小展——主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的課始之學(xué)、自主學(xué)習(xí)——主動(dòng)參與的課中之學(xué)、生成創(chuàng)造——主動(dòng)建構(gòu)的鞏固之學(xué)、挖掘延伸——主動(dòng)拓展的拓展之學(xué)。

二、小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式的主要特征

（一）生本性

音樂生本課堂教學(xué)理念的宗旨就是為了學(xué)生更好地學(xué)，因此構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為本的音樂課堂就要充分尊重學(xué)生、依賴學(xué)生、相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都能做學(xué)習(xí)的主人;強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂情感的積極體驗(yàn)以及表現(xiàn)性探索，這在一定程度上既滿足了學(xué)生身心發(fā)展的需要，也促使學(xué)生能更切實(shí)地感受、理解、表達(dá)音樂，達(dá)到作為“學(xué)生”的完整性學(xué)習(xí)。

（二）自主性

在生本理念的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則作為指導(dǎo)者、服務(wù)者的身份出現(xiàn)在課堂中，由簡到繁，循序漸進(jìn)地拋出一系列有梯度性的問題，以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與、積極思考、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)。在這樣的音樂課堂氛圍中，學(xué)生真正成為了課堂的主體，打破了以往灌輸式的、被動(dòng)習(xí)得的教學(xué)模式，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂、喜愛音樂打下基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐性

音樂作為藝術(shù)大門類的重要組成學(xué)科，它不僅僅作為一個(gè)固態(tài)形式存在，例如音像制品、樂譜等等，更多時(shí)候，音樂是用來“實(shí)踐”的，即在音樂課堂中的音樂不應(yīng)該只用來“欣賞”和播放，而應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生真正來“實(shí)踐”和“體驗(yàn)”，將音樂作品中體現(xiàn)出來的音樂元素，例如力度、音色、強(qiáng)度、曲式等用肢體表現(xiàn)出來，或者用整個(gè)身體去感受。而在感受的同時(shí)，最重要的是學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)感受，他們會(huì)有不同的肢體動(dòng)作或者認(rèn)知反應(yīng)，班級(jí)有多少個(gè)學(xué)生就會(huì)有多少種體驗(yàn)的方式，教師要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，而不是教師讓學(xué)生整齊劃一地模仿、學(xué)習(xí)，有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的音樂學(xué)習(xí)不是真正的音樂學(xué)習(xí)，這也是音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)所決定的。

（四）時(shí)代性

當(dāng)今社會(huì)早已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全球化、多樣化的，注重個(gè)性發(fā)展的社會(huì)，是以“人”為本的社會(huì)，面對(duì)整個(gè)社會(huì)的變化，音樂教育作為提高人的審美情趣最重要的途徑，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的藝術(shù)人才對(duì)于適應(yīng)、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展是至關(guān)重要的，是能讓每個(gè)個(gè)體得到最充分的發(fā)揮，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)這也是音樂教育改革所要倡導(dǎo)的大趨勢。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為不同能力水平的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了最方便的網(wǎng)絡(luò)資源，真正將生本課堂的教育理念落實(shí)到每個(gè)孩子的身上，讓信息技術(shù)在音樂教學(xué)中得以更好地體現(xiàn)，這也是我們接下來需要繼續(xù)研究的課題。

三、小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式理念下教學(xué)具體理論研究

（一）小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式中學(xué)生角色

小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式中應(yīng)以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)，確立以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的生本課堂教育思想。根據(jù)新教課標(biāo)（2011版）的內(nèi)容與要求，在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、人文素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。運(yùn)用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，掌握音樂學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生真正有能力成為音樂課堂的主人。

（二）小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式中教師角色

在音樂生本課堂“二四五”模式的研究中，教師角色的定位是非常重要的，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在角色轉(zhuǎn)換上必須做出準(zhǔn)確的定位：教師要和學(xué)生一起“學(xué)習(xí)”，為了關(guān)注群體中每位學(xué)生，教師必須認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)以學(xué)定教，跟學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度要求，并且要采用民主的教育觀念;教師要善于采用靈活的教學(xué)方式，學(xué)生個(gè)體特征的多樣化要求教師必須具體采用多樣靈活的教學(xué)方式的能力;實(shí)施音樂生本課堂“二四五”模式不是僅僅局限在課堂中，還可以拓展到家庭、社區(qū)和整個(gè)社會(huì)，例如舉辦家庭才藝展示、社區(qū)音樂會(huì)等等，這是課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)也是驗(yàn)證課堂個(gè)性化教學(xué)是否可行的途徑和場所。

（三）小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式課程資源的開發(fā)

在小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式課程資源建設(shè)的過程中，教學(xué)資源的開發(fā)尤其重要。教師是音樂教材的利用者，同時(shí)也是開發(fā)者，他們本身就是課程實(shí)施的重要資源，師資的優(yōu)良以及優(yōu)化教材、合理開發(fā)校本教材對(duì)于音樂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。具體到教師資源開發(fā)上，應(yīng)該有效地利用學(xué)校擁有音樂特長的教師，組成合作教學(xué)，讓有音樂特長的其他學(xué)科教師也能參與到音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)中來;并不斷更新學(xué)校的音樂課程實(shí)踐資料，定期組織比賽，征集教學(xué)反思論文集等等，組織教師研討交流，分享優(yōu)秀課例，完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為教師的專業(yè)成長提供自由空間。

（四）小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式評(píng)價(jià)體系的完善

在小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中，我們采用了展評(píng)結(jié)合的方式，將學(xué)生的音樂會(huì)展演與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，這種評(píng)價(jià)方式有利于保持學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高舞臺(tái)表現(xiàn)力，還能夠從觀看他人演出中總結(jié)出評(píng)價(jià)要點(diǎn)，從而掌握音樂評(píng)價(jià)的方法，為今后終身學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂打下基礎(chǔ)。

四、個(gè)性化理念下的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐研究

筆者所在的長春東師中信實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式的研究基地，已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此呈現(xiàn)《大河之舞》生本課堂“二四五”模式的研究課例，對(duì)“二四五”模式在課堂中的應(yīng)用做進(jìn)一步解讀。

《大河之舞》第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《大河之舞》基本節(jié)奏

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)踢踏舞的四種節(jié)奏型，并用接龍的方式進(jìn)行表演。

2. 運(yùn)用自主探究、小組學(xué)習(xí)、討論合作等學(xué)習(xí)方式掌握踢踏舞的基本節(jié)奏。

3. 根據(jù)學(xué)生的能力自主選擇學(xué)習(xí)區(qū)，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)踢踏舞的基本節(jié)奏。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合主題音樂，準(zhǔn)確拍擊《大河之舞》的多種節(jié)奏。

教學(xué)準(zhǔn)備：筆記本電腦4臺(tái)、小音箱4個(gè)、譜臺(tái)12個(gè)、學(xué)習(xí)指南4個(gè)、評(píng)價(jià)貼、幻燈片。

當(dāng)前我國正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革是為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的改革，最終目的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而對(duì)于我們一線音樂教師而言，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，正視差異，打破傳統(tǒng)的教育觀，平等地看待每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)定教，就是生本課堂教育理念最好的詮釋。讓音樂課堂結(jié)出生本的碩果，讓音樂成為孩子們終身的伙伴。

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