“紙文化”創意實踐的研究

我國實施素質教育以來，為培養學生的創新能力開設了許多課程。近來年，紙藝課程以其成本低、制作方便、可塑性強等特點深受師生喜愛。本文主要闡述了如何通過“紙文化”創意實踐作為培養途徑，以期提高學生創新能力。

“紙文化”;創意實踐;創新能力

21世紀是一個知識經濟的時代，為追隨知識經濟的時代步伐，我們需要有新的發現、發明、研究和創新。如今知識經濟時代的核心便是創新，要實現創新，必須要提升個人的創新意識和能力，以面對這個時代的高速發展，于是經濟時代賦予了我們新的使命，那就是要培養出具有創新意識和創新能力的創造性人才，為我國人才儲備增添新力量。當今國際競爭激烈，國與國之間能力的較量是技術和人才之間的較量，為保證我國在競爭中立于不敗之地，我國的首要任務便是培養創新型人才，而我國創新型人才的陣地是學校，這對學校的學生就提出了知識經濟時代的新要求。學生要在加強專業知識素養的同時，也要培養創新實踐能力。創新實踐能力培養的重要性在于為學生進入社會提早進行準備，以求學生在面臨工作事業方面有較強的思維能動性，對工作事業的新型考量。

我國實施素質教育以來，也為培養學生的創新能力做了一些努力，例如開設了許多提升學生創新能力的課程，紙藝課、陶藝課、版畫課，由于大部分學校和家長更加注重孩子成績的培養，所以創新能力課程現在才成為大家所關注的熱點。創新能力課程的開辦是對我國傳統知識的繼承和發展，這可以讓學生感受我國的文化底蘊，學習人文精神，傳承發展博大精深的中華文化。創新能力課程是培養學生思維能動性的良好開端，我們需要通過這樣的課程引導學生從身邊、周圍環境中尋找感興趣的素材，從生活和實際出發，切實提高了學生的綜合實踐能力及創作設計能力，不斷豐富學生的藝術體驗，升華學生的情感，讓學生在動手實踐中感受美、發現美、創造美，全面培養學生的視覺能力、造型能力、動作協調能力、語言表達能力等，協調學生的形象思維和科學思維，從而達到提高學生創新能力的目的。

其中的“紙藝”，廣義上指包括造紙藝術在內的所有與紙有關的工藝;狹義指得是以各種紙張、紙材質為主要材料，通過剪、刻、撕、拼、疊、揉、編織、壓印、裱糊、印刷、裝幀，裝置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立體的藝術品。近年來，校園紙藝課程，以其成本低、制作方便、可塑性強等特點，深受高校教師、學生的喜愛。那么，如何通過“紙文化”創意實踐作為培養途徑，提高大學生創新能力呢？

一、了解歷史，點燃學生參與“紙文化”創作的熱情

紙藝，超越時間，跨越空間，從古至今，不分民族，風格各異，精彩紛呈，在世界各地流行。中國傳統紙藝源遠流長，剪紙、折紙、紙扎在世界都是首屈一指的，是我國傳統藝術文化的瑰寶。然而很久以來，這些紙藝創作面臨停滯不前的窘境，甚至嚴重已達到部分技術失傳，如此前行，我們的瑰寶最終將封存在歷史的教科書中。紙藝最普及的地方是日本，日本人把它當作自己的國粹，中小學都要開設必修的紙藝課程，與我們一衣帶水的鄰邦，紙藝水平已遠遠地超過了紙藝的故鄉。

隨著20年來的改革開放，紙藝又慢慢回到了它的發源地，臺灣引進日本大型的手創館，從中小學開始培養學生的創新實踐能力。在新形勢下，讓當代大學生了解紙藝歷史，責任感、使命感使其參與祖先寶貴文化遺產的傳承與發展中來，以現代創新思維，重新思考和審視我國紙藝的傳統表現形式，嘗試加以現代的元素及現代的表現形式，讓這些昔日輝煌的藝術重獲新生，繼續保持世界領先水平，從而能展現出紙藝新概念和新魅力。

信息時代，學生更易融合現今社會人們喜愛的因素，為推動和繁榮紙藝創作做出了可貴的探索，產生了積極的影響，為紙藝賦予新的生命，讓紙藝在歷史的長河中留下了美好的足跡，

二、欣賞佳作，激發大學生“紙文化”創意實踐的興趣

紙品的類型很多，讓學生通過光盤、網絡以及走訪紙藝實體店，多欣賞高水平的紙藝作品：除了大家熟知的折紙、剪紙，還有形態逼真的手工紙藝花，結合繪畫及雕塑之美，質感突出的立體畫，各種技法和材料進行綜合運用，在手工禮品、裝飾裝潢方面的紙工藝，雅致細膩宛如蕾絲圖案的帕吉門紙畫……另外，還可以欣賞一些3D免切割立體紙雕、立體刻畫、紙蕾絲、衍紙等。

這些被人們譽其為“無聲的詩，立體的畫”的內容以紙為載體，不同的紙藝作品因為所選用的紙不同也都別具特色;根據創作者的個性，也使制作風格迥異。通過欣賞，讓大學生走近美的紙藝，激發他們在動手制作紙藝作品中，親身體驗不斷實現自己創造美的樂趣。

三、營造環境，進一步加深對“紙文化”的感性認識

為了讓學生更多地了解紙藝，產生濃厚的創作興趣，學校可以努力營造紙藝創作的氛圍。在校園綜合樓可以設置“紙藝角”;各層樓道、走廊分別布置大量的剪紙、紙浮雕作品和紙藝介紹展板;學校請柬、部分對外宣傳封面上有紙浮雕圖樣作裝飾等等。校園里處處滲透著紙文化，色彩鮮艷，圖案豐富，造型多樣。這種濃厚的文化環境，讓校園充滿想象的空間。學生們生活在繽紛的紙藝環境中，隨處可以欣賞圖片、觀察實物，讓視覺全面地感受到紙藝的魅力，從而開闊眼界，加深感性認識，提供借鑒，為學生紙藝創新做出貢獻。

校園環境對學生的影響極為深遠，這種環境的熏陶所能達到的效果十分顯著，學生對學校行為的認可，學校對學生能力上的指引，無一不是調動學生積極性的一股力量。學生應清楚地認識到，僅僅依靠專業知識的素養是很難成為全面性人才，也無法讓自己的水平達到一個新的高度，而創新能力的培養卻為學生開辟了另一條途徑，讓學生雙向發展，并將創新能力更好地融入到生活的各個方面，知識是有限的，然而能力的發展和發揮卻是無窮的，因此具備創新能力就好比我們讓我們在社會的競爭中多了一樣武器，在發展的過程中脫穎而出。

四、技能指導，為大學生紙藝創意實踐夯實基礎

技能為創造力的發揮提供了技術基礎和手段。有好的想法但手上功夫跟不上，也沒有辦法做出好的作品。通過了解紙藝歷史，利用作品、環境的熏陶，學生在濃厚興趣的引領下參與紙藝的系統學習，掌握文獻指導的內容，還要花大力氣勤練習，這樣才能舉一反三，創作出有個性的紙藝作品。紙藝技師還要教會學生正確科學地審美，摒棄惡俗陳舊的審美。

學生在掌握了一定技能、積累了一定感性經驗的基礎上，經過教師的點撥，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中有趣的世界在自己的手下展現出來。

在紙藝技能指導課程中，恰當地使用投影、計算機、音響等現代化教學手段，相對教師的語言和傳統的直觀性教具來說，具有較豐富的表現力。因為它能提供直觀、多彩、生動的實體形象，把許多看不到、摸不著的事物現象規律再現出來，影視的呈現吸引了學生的注意力，讓學生的思維想象得到無限量的擴大，創造力也會因此得到發揮。紙藝的課程從多個方面讓學生為之心動，多方面調動學生感官，陶冶了學生的情操，這種興趣和能力的激發僅僅是對學生思維想象力的一個引導，我們不要求學生通過一門課程就開發出自己無窮的創造潛力和想象力，但這是一個良好的開始，帶領學生從專業領域走向能力領域。

五、同伴互助，合作借鑒激發紙藝創作能力的提升

每個學生在個性或能力上都會有顯著的不同，有的學生思維能動性強，但是不愛交流;有的學生喜歡操作，但是不具備團隊意識;有的學生交際能力強，但是動手能力差……我們需要將性格外向與內向、思維能動性強與弱、動手能力強與弱等各自特點不同的學生組成團隊，讓著團隊中的成員能力都互相彌補，這樣的合作相得益彰、事半功倍。

同學之間通過提供幫助加強各自的能力，這既滿足了自我需求，也滿足了他人的需求，而且讓每一個同學在團隊中滿足團隊的歸屬感。這種由個人學習到團隊合作學習的轉變營造了一個充滿能量的氛圍，帶動學生的積極性，讓學生的心理得到滿足，從而使他們的心理需求得到充實。

團隊合作放大了每一個學生能力上的優點，逐漸彌補學生能力上的短板，讓學生全面發展，將能力拓展到各個方面，以求培養學生成為全面性人才，乃至創新型人才。同時在知識的認知方面，學生通過合作學習在紙藝課程中的應用，也形成知識互補，這也培養了我們在接受新事物時的接受能力和教學能力，團隊中將達到“人人教我，我教人人”的良好效果。創意課程以人為本，培養了學生的責任意識、自主意識、合作意識、競爭意識、發展了學生交往能力，激發了學生創作興趣。

六、開展活動，鼓勵紙藝作品自由創造、增強自信

創造力的發展和表現是具有巨大的個體差異的，這種差異表現在各個方面，如創造力水平的高低、創造力表現的早晚、創造力的類型及創造力的性別差異等。為了激發大學生把創造的潛能充分地發揮出來，學校每學期可以以環保、大型節日等為主題，舉辦紙藝作品展;開設具有特色的“紙藝走廊”;在校藝術節、活動周中舉辦個人紙藝DIY創意大賽和紙服裝設計大賽;在校、班聯歡會中鼓勵學生進行紙服裝表演。豐富多彩的紙藝活動，張揚了學生的個性，提高了學生對紙藝課程的興趣與審美能力，增強了學生的自信心與經驗的積累，讓學生在創作中成長，在成長中快樂，在生活中觀察體驗，在體驗生活中修正自我。 " " " " " " " " " （下轉153頁）（上接160頁）

循序漸進的紙藝創作過程鼓勵學生解決問題中表現出來的首創性、互異性和多樣性等，不同的造型手段能產生不同藝術效果，鼓勵學生有自己的創意，標新立異，表達自己的構思。紙藝課程不僅是作品展現結果，更是一種創新思維的培養過程。讓學生學有所獲，學有所樂，學有所用。在學生不斷嘗試的過程中能體會到美的奧秘，為學生創造一個不一樣的平臺，讓他們接觸認識不一樣的美，這種眼界的開闊是自我的開闊，是自我思維意識的轉變。

總之，“紙文化”創意實踐對提高大學生的審美能力，完善人的綜合素質方面都有很好的幫助，這種類似的創意實踐也越來越受到人們的關注，特別是在培養學生的創作意識和創新精神方面有著巨大的優勢，讓學生在離開大學生活置身于社會工作中時都有由于常人的發揮。大學生既可以在這項手工創作中鍛煉自己，也可以在休閑中提高自我，這是身心的愉悅，也是自我的豐富。我們在實踐中尋找樂趣，也在樂趣中尋找到不一樣的自己。紙張可以成為精彩創意的手段，在各種奇思妙想的催化之后，紙張可以是一切，而我們用創意思維主宰著一切。

在五彩斑斕的校園生活中，為了弘揚民族的傳統文化，豐富廣大學生的課余生活，展現新時代學生的風采，增強審美和創新能力，學生們請參與到“紙文化”創意實踐中來，在創新紙藝的同時，把自己培養成具有創新思維能力、適應社會發展需要的新時代創造者！