第二課堂活動在中小學教育工作中的作用和意義

第二課堂活動主要是針對第一課堂而言的，即作為數理化等基礎性第一課堂活動的補充，與其一起實現教書育人的目標，意在培養學生的綜合素養和競爭力。只有合理設置第二課堂活動，才能構建出科學的教育模式，最大限度發揮出學校這一教學體系的作用和功能。可以說，第二課堂活動在中小學教育工作中的作用十分巨大，對學生未來發展有著深遠的意義和影響。

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一、中小學教育工作的目標

隨著社會的發展與進步，人們逐漸認識到了素質教育的重要性，并把此作為中小學教育工作的目標之一。簡單來說，中小學教育工作的總目標就是要以素質教育為途徑，為社會的健康有序和諧發展做出貢獻。在制定現實可操作分步實施策略的時候，需要處理好整體與個體之間的權利義務關系，統籌好各方優勢力量，以全面可持續發展為出發點和落腳點，實現中小學生個體發展的最優化。尤其要注意的是，避免各種形式主義和極端主義的教育理念和做法，要以科學發展觀為指導。

二、第二課堂活動概述

所謂第二課堂，是指在中小學常規教學的基礎上開辟課堂教學之外的教育活動。第二課堂與常規課堂教學相比，教育形式更加多樣化，教育內容更加寬泛，不囿于課本。就當前我國中小學第二課堂發展而言，第二課堂主要指教學計劃之外的課外教育，對開拓學生視野、鍛煉實踐操作能力和學習社會知識有非常重要的意義。具體是指素質教育大背景下由學校組織，聯合社會多方力量共同構建的滿足中小學生身心健康發展的活動。第二課堂管理人性化，由學生自愿參加，其類型有思想政治教育類、社會志愿者服務類、文化體驗交流類和體育鍛煉類等。所以說，中小學第二課堂不僅是落實素質教育的重要載體，更是人才培養、均衡發展的重要陣地。

三、第二課堂活動在中小學教育工作中的作用

1. 第二課堂活動是對第一課堂的補充。第一課堂也就是傳統的按照教學計劃進行的常規教學，學生通過老師引導完成教學大綱的教學任務和要求，建立知識體系和架構，符合中小學生的身心發展。在第一課堂的基礎上，第二課堂將知識、習慣等應用于實踐。

首先，在中小學校知識的平面拓展上，第二課堂可以鞏固和深化第一課堂所學知識。當學生在第二課堂活動中需要利用第一課堂所學中小學校知識來指導時，就會積極主動、充分地調動自己的知識儲備，這無疑會強化、加深其對課堂知識的理解，舉一反三、融會貫通。其次，在知識的立體建構上，第二課堂可以促使學生將自己已經掌握的理論知識運用到實踐之中，使自己知識結構得到檢驗和完善，從而獲得新知。

2. 第二課堂活動是中小學生提高綜合素養和能力主要途徑。學校是中小學生學習的場所，學生在校時間約為8小時，除去睡眠時間以外，在校學習時間占據中小學生時間最多。可以說，學校學習活動是中小學生學習知識的重要途徑。當然，這里所說的學習活動不僅僅包括理論知識的學習，還包括人際交往能力、創造性思維能力、實踐動手能力等等。第一課堂活動以向中小學生傳播理論知識為主，而第二課堂活動需要以校園文化為依托，主要向中小學生傳遞素質教育相關能力，提高中小學生綜合素養和能力。

3. 第二課堂活動是培養中小學生人際交往能力的重要手段。人的和諧交往是形成良好人際關系的基礎。融洽中小學校的關系、團結與協作，源于人心情的放松、情緒的飽滿和充足的信心。中學第二課堂活動的開展，為學生走出教室、走出本班同學的交際范圍提供了機會，同班級學生因為共同的愛好走在一起，擴大了學生的人際交往范圍。他們一起學習、求知與探索、相互團結與協作，實現了學生對內心溝通與理解的呼喚，為學生形成良好的中小學校人際關系奠定了基礎。學生良好人際關系的建立，也成為和諧人際關系校園文化氛圍建立的基礎。

4. 第二課堂活動是建設和諧社會的有效途徑之一。現階段，很多中小學食堂等后勤保障部門不再隸屬于學校管理，而是實行了招標制度，由社會上有條件的企業運營。隨著市場競爭的日益激烈，中小學校周邊環境也越來越復雜，為中小學生的生活和發展提出了挑戰。第二課堂活動可以給學生們枯燥的學習生活帶來些許慰藉，起到豐富學生業余文化生活，實現構建健康、和諧校園文化和環境的目的。中小學生通過參加學校開展的各項第二課堂活動，可以在保證自身安全的條件下，從中實現自我價值，獲得滿足感和自信心，解決中小學生的各種心理問題，化解潛在的危險。可以說，第二課堂活動是建設和諧社會的有效途徑之一。

四、如何充分發揮中小學第二課堂活動的作用

1. 充分發揮第二課堂活動的主體作用。對中小學生來說，第二課堂活動的開展是對第一課堂學習的深化及拓展，對中小學生學習成績的提高及創新思維和綜合能力的提高都起著至關重要的作用。第二課堂活動所教給學生們的是第一課堂所無法給予的。相對來說，第二課堂具有一定的獨立性，它相比于第一課堂而言，有如下幾大特點：

（1）第二課堂的教學內容豐富多樣。第一課堂主要是由語文、數學、歷史、自然等基礎知識學科構成的，其主要目的在于知識性內容的教育與傳遞。第二堂課則不同，其內容更加豐富，既有第一課堂內容的拓展，如自然科技知識、文藝體育知識等，也有第一課堂完全接觸不到的社會性教育，如志愿服務、社團活動等。

（2）教學時間更加開放。學校教育受教學時間與教學地點嚴格限制，課堂時間固定，地點也局限于教室內部。與之不同的是，第二課堂在教學時間及空間上都有很大的開放性，學生可以根據自身需求選擇適合自己的第二課堂。就教學空間來說，第二課堂教育也由傳統室內教學走向戶外教學，將知識性內容與實踐活動結合起來。

（3）教學參與更加主動。第一課堂教學受國家教育政策及各種社會因素影響，教學內容及學時多是固定的，學生無法自主選擇學習內容，只能被動地接受教育。而第二課堂教學則是完全開放的，學生可以根據自己的興趣愛好，自由選擇想要學習的內容。第二課堂的開設，使學生學習的主動性得到提高，成為挖掘學生潛力、展現學生才能的重要平臺。

（4）教學目標更加全面。中小學第一課堂教學的目標，主要是向學生傳授基礎知識，以便于學生更好地接受高等教育，為將來走向社會打穩根基。與之相比，第二課堂教學的目標卻是多樣而全面的。以學生興趣愛好及潛力才智開發為根本導向的第二課堂，實際上已成為學生自我鍛煉、自我實現的平臺。接受第二課堂教育的學生不論抱著怎樣的目的，最終都能夠實現自身能力素質的提高。

（5）教學方式的多樣性。第一課堂教學方式比較固定單一，主要方式為教師教授，學生僅作為聽眾，并未真正參與到教學活動中。而中小學第二課堂教學則根據學生的不同需求采取多種多樣的教學方式，使學生接受到最適合自己的教育方式。體驗式教學、互動式教學、實踐式教學的采用，大大提高了學生的參與性與積極性。

2. 提高學生教學參與度。第二課堂由于其特殊性質，很少受到國家教育政策及教學大綱的限制，在教學時間、空間上比較自由，教學內容豐富，教學時長也較為靈活。以中小學生音樂課為例，第一課堂音樂課教學，往往是從對樂器的認識開始的，由于課堂時間限制與教學道具的限制，教師對這一知識的講授往往很粗略，一概而過，無法做到透徹解析，也不能保證每位學生都能夠進行實踐操作，嚴重影響了學生的學習效果。

第二課堂教學并沒有嚴格的內容規定，中小學生可以以自身興趣愛好為出發點，選擇最適合自己發展的課程。例如，受教學條件限制，第一課堂往往不會開設專門的器樂課程，那么，愛好鋼琴、小提琴、古箏等的學生就可以在第二課堂進行學習。第二課堂的開設滿足了中小學生獲得課外知識、提升個人能力的要求，有利于中小學生能力素質的提高。

3. 第二課堂活動與第一課堂教學相配合，與之相輔相成。第二課堂活動的開設與第一課堂教學并不沖突，反之，它正是對第一課堂教學的有效補充。第二課堂與第一課堂相結合，以培育人才為主旨，以提升中小學生綜合素質為重點，以更加豐富的教學內容、更加靈活的教育方式共同構成了完整中小學生教育教學體系。第二課堂的開設并不是可有可無的。第二課堂教學以其教學內容的趣味性、教學方式的靈活性消解了第一課堂面臨的障礙，成為第一課堂教學的有利補充及保障。而第一課堂教學則是第二課堂教學的基礎，只有首先接受第一課堂基礎知識教育并打好基石，才能更好地接受第二課堂教育教學。

總之，就中小學生教育來言，第一課堂與第二課堂都具有十分重要的作用，必須將兩則結合起來，發揮各自優勢，形成一個完善的教育教學體系。21世紀，人們對中小學生教育教學的關注度與要求變得更高，如何培養出知識全面、能力突出、人格健全的人才，成為全社會關注的焦點問題。全面挖掘學生潛能、提高學生能力素質，第二課堂將發揮出比第一課堂更為直接、明顯的作用，將成為全面提升學生綜合素質的重要平臺。

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