從熱播劇《虎媽貓爸》透視家庭教育的誤區與轉變策略

熱播劇《虎媽貓爸》引發社會各界對教育問題的強烈討論，“就近入學”、“擇校”、“學區房”、“素質教育”等熱詞又迅速進入大眾的視野。家庭教育作為學校教育的重要補充，目前存在著諸多誤區，主要表現在教育理念上的向往成功與追求快樂，父母不統一;教養態度上是溺愛還是嚴管，代際有分歧;教育內容上的學習知識與提升素質，關系理不清;教育主體上的學校為主還是家庭為主，家校少溝通。我們應該統一父母思想，加強代際溝通，理清知能關系，增強家校聯系，為孩子成長提供良好的環境。

家庭教育;誤區;轉變

電視劇演繹著人世間的悲歡離合，雖然運用大量夸張的手法，卻又讓人感到那么真實，因為它取材是來自實實在在的現實和生活。就像任何電視劇都少不了男女主角，少不了家庭、醫院等場景一樣，這些都是生活中的必備要素，少了則成不了戲。是的，教育問題亦如此，也成為各類電視劇競相追捧的主題，將中國的教育問題勾勒的那么不可一世，也牽動著多少普通家庭的心。可以說，這類電視劇的熱播，引起了大眾對于子女教育問題的熱議，同時也帶來了一些思考。從某種程度上說具有一定的啟發意義，值得我們進行深入地分析和反思。

一、《虎媽貓爸》熱播的背景分析

教育改革如火如荼。近30年來，擺在中國人面前的事情有許多，其中提及最多的莫過于改革二字。改革，是一場沒有硝煙的革命，同時也是促進自身完善和發展的有效途徑。教育問題是涉及到國民素質和民族未來的一項重大的民生工程。長期的教育禁錮和理念落后已經明顯跟不上社會主義現代化建設新時期的發展要求，需要我們進行大刀闊斧的改革。從教育理論到教育實踐，都應該做到與時俱進，為培養創新型人才奠定良好的基礎。改革，是一場復雜的、持久的硬仗，難免會因舊事物太過強大而面臨困難和阻礙，也便無可厚非地成為人們批評的焦點。

就近入學政策落實不到位，體系不完善。“就近入學”作為一項規定，最早可追溯到1904年的壬寅學制。據《欽定小學堂章程》第四章第二節規定：“小學堂建設地面無寄宿舍者，又宜取往來適中之處，以便學生入學”。①20世紀80年代后，由于受到“文化大革命”的影響，國家尤其重視國民的教育問題。中共中央、國務院相繼頒布了大量有關“就近入學”的法律法規及文件，但由于這一時期貧富差距不太明顯，擇校等問題沒有被廣泛關注。隨著改革開放的不斷深入，貧富差距也進一步加大，同時伴隨著大量的農民工進城務工所帶來的子女教育問題，一時間“就近入學”成為了社會熱點問題。雖然國家將促進教育均衡發展納入了法制化軌道，但由于長期以來的城鄉二元結構導致的城鄉資源分配不均，在一定時間內還無法完全實現教育公平。②除此之外，由于復雜的國情和深厚的傳統，致使就近入學的政策落實不是太到位，體系還不是很完善，目前還存在某些漏洞。但隨著時間的積累和實踐的深入，這些問題一定會得到有效解決。

高價“學區房”屢見報端?！皩W區房”是一個新創名詞，是一種獨特的社會現象。簡單說，“學區房”就是在學校周圍的房子。那又有什么不同之處呢？普通的房屋首要功能是居住，而“學區房”的首要作用卻是用來擇校。這是現有教育體制催生的，家長普遍認為不能讓孩子輸在起跑線上，從開始入學起，就必須要接受最優質的教育。但由于教育資源分配不均，必然會存在相對來說比較優質一點的學校，這些優質學校便成為家長爭搶的目標，也推動著房地產市場的活躍，激起了房價的一漲再漲。這不僅僅有錢人參與其中，就連普通的家庭也在積極謀劃，這樣不正常的爭搶受教育機會的現象已成社會熱點，也反映了某些家長許多非理性的教育行為，值得我們深思。

二、家庭教育的誤區

《虎媽貓爸》是一部以子女教育問題為主線的電視劇，橋段中反映了諸多的教育不良現象，其中最突出的就是父母教育思想不統一導致的孩子行為失當;擇校引起的孩子教育缺位;代際教育方式的矛盾等。這些誤區的存在必然會對孩子的成長產生不良影響，應該及時修正，給孩子創造一個良好的學習和生活環境。

1. 教育理念上：向往成功還是追求快樂，父母不統一。教育理念是“關于教育的‘應然狀態’的判斷，是滲透了人們對教育的價值取向或價值傾向的‘好教育’觀念”。③家庭教育理念是參雜著父母的主觀愿望的觀念，它對孩子的成長過程起著引領和塑造的作用，在一定程度上決定了孩子的未來?！巴映升?，望女成鳳”是多少中國父母的期望。中國的許多家長普遍認為子女是他們生命的延續，也往往會把自己未完成的夙愿強加給子女。這也不足為過，因為這是中國人幾千年的傳統所致。孩子的教育責任是由父母雙方共同承擔的，但由于父母自身的人生觀不同，一方認為孩子的成功才是最重要的，只有成功才能得到自己想要的一切;而另一方則認為，“兒孫自有兒孫?！保改覆粦摳缮嫣啵尯⒆幼杂勺栽诳鞓返爻砷L就行。他們根據自己的想法持有各自不同的理念，施加到孩子身上便會稍顯迷茫，甚至有些會產生對立和沖突，最終受影響的肯定是孩子。

造成父母在教育理念上觀點不統一的原因還有一點，就是受到現實生活和父母雙方各自的成長背景和工作環境的影響。現實生活是殘酷的，是靠本事才能出人頭地的，所以父母希望孩子從小就鑄就一身好本領，以后才能百戰百勝，贏得未來。而從小在很少有生活所迫的壓力環境中成長起來的父母一方就會覺得，孩子就應該無拘無束，讓孩子盡情地享受童年時光，快快樂樂地長大，沒有必要給孩子施加過大的壓力，更不能泯滅人性，限制孩子的自由。這也是當前許多家庭中出現的問題。由于父母自身“三觀”不同，以及對現實的判斷差異，導致在一個家庭中存在兩種教育理念。雖然說這兩種教育理念不可能同時占主導地位，但也不能否定的是，這兩種教育理念對孩子的影響是處于此消彼長的狀態。這兩種有較大差別的教育理念，對應著差異顯著的教育方法和教育內容，突然的、間歇性的轉變會讓孩子產生錯亂，不利于孩子成長，應該引起重視。

2. 教養態度上：溺愛還是嚴管，代際有分歧。教養態度是指“家長在教育子女過程中都必須要遵循的指導原則”。④教養態度側重的是家庭教育者主觀上對子女的管教和培養所持有的認知狀態，決定著教養的行為方式。迫于生活的壓力，不是所有的父母都有時間和精力陪伴在孩子身邊，尤其是那些不完整的家庭，更使得這種完整的父母的愛成為一種奢望。所以，在中國的大部分家庭中，祖輩幫父母輩分擔一部分教養任務的現象非常普遍。但祖輩與父母輩在所受教育、成長環境等方面存在較大差異，最明顯的莫過于教養態度。在老一輩人的思想觀念中，孩子是傳宗接代的“香火”，是全家的寶貝，需要百般呵護，不能有半點閃失。而且他們認為“船到橋頭自然直”，沒有必要對孩子管束太多，父母在不在身邊對孩子的成長沒有什么太大的影響，祖輩同樣能帶出健康有出息的孩子。⑤所以針對孩子的各項需求那是盡最大可能去滿足。一味地溺愛使孩子經不起一點挫折，對孩子成長是極其不利的。

但父母對孩子卻又是一個樣，雖然也是對孩子傾注所有的愛，但他們接受了更多的教育，能自覺地學習一些先進的家庭教育經驗，因此在他們給予的愛里更多地充斥著嚴。父母考慮更多的是孩子的要求是否合理，而不是一味地遷就，以免自己埋下的坑最終自己都填補不了，所以大部分父母會從長遠利益考慮去施愛。雖然愛孩子的動機，祖輩和父母輩相差無幾，他們都是希望孩子能健康成長，但取得的效果往往不盡如人意，甚至有天壤之別。有時也就是在無形中耽誤了孩子的前途，后悔莫及。針對教養孩子的態度問題上，難免由于代際之間存在不統一而引發一些矛盾，也同樣會因為這態度上的偏差使孩子養成一些不良的心理或行為，因而引起祖輩的自責和父母輩的抱怨，導致整個家庭的不幸福和不和諧。

3. 教育內容上：學習知識與提升素質，關系理不清。我們說教育是培養人的活動。同樣的，家庭教育也就是發生在家庭中的長輩對晚輩的教育活動。任何教育活動都必須借助于一定的形式和內容才能發生。家庭教育的主要活動形式是言傳身教，具有多樣化和靈活化的特點?；顒拥膬热菀采俨涣藢σ恍┥畋貍涞闹R進行傳授和能力進行培養，使孩子能夠正常有序地適應現實環境。學校教育的教育內容是綜合考慮國家的方針政策、學科的邏輯體系和學生身心發展規律確定的。家庭教育卻有很大不同，家庭教育具有隨意性和靈活性，也沒有完全固定的可操作性的教育內容，常常是根據家長的日常觀察和主觀愿望，認為應該教什么就選擇性地拿些素材來教，這些素材可以是過去發生的事，也可以是正在出現的問題，任何能滿足教育需求的素材都可以被父母選用。特別是當父母發現孩子身上出現了某種不正常或者有失范的行為時，就會有針對性的教育和培訓，從而幫助孩子走上正軌。學校教育一般以課堂教學為中心，向學生傳授系統的科學化的知識。而家庭教育則更多的是注重孩子品質、行為規范、生活適應和自理能力。

但隨著幼兒教育小學化和家庭教育學?；潭鹊奶岣?，本來主要承擔孩子人格教育和素質提升作用的家庭也成為了學校教育的附庸。做作業、補課、學習成績、孩子有多少證書等成為了父母的談資。父母之間的盲目攀比導致壓力完全轉移到孩子身上，成為他們炫耀的工具。有許多父母無視家庭教育的獨特性和功能，認為現在學習壓力這么大，放學回家不好好學習，怎么跟人家比，所以他們特別看重知識的掌握程度，不惜給孩子花重金請家教或參加各類托管和培訓。還有一些父母看到別人的孩子多才多藝，而且這些特長能為孩子增光添彩，對他們的未來有幫助，所以他們不管孩子愿不愿意，為他們報名參加各種培訓班，讓孩子在原本就學習壓力大的條件下接受更大強度的學習，往往是事與愿違，兩頭不討好。⑥雖然他們可能會明白知識與素質同等重要，但他們也許對知識和素質到底意味著什么不是很清楚，認為知識就是考試分數，素質就是各種各樣的證書，這些想法都是片面的、狹隘的。這種觀念主導下的教育效果一定是不理想的。

4. 教育主體上：學校為主還是家庭為主，家校少溝通。一個人的成長擺脫不了三方面的教育，那就是家庭教育、學校教育和社會教育。學校是集中程度高、規?；?、科學化培養人才的機構。由于學校的辦學是有目的、有計劃、專業性的，所以學校的社會影響力一直很好，深受廣大群眾的信賴，也催生了不少優秀學校，這也使得家長將孩子的教育完全寄希望于學校。尤其是實施義務教育以來，適齡學生接受學校教育成為一項強制性的權利和義務，讓家長們認為教育孩子是學校的事情這一想法變得更加堅定。出現教育以學校為主的觀念也有現實原因，那就是某些家庭無暇顧及孩子的教育或者無能力擔當起孩子的教育責任，所以學校成為孩子教育的一棵救命稻草。隨著社會輔導機構的日益興起與壯大，拉開了學生成績和素質水平之間的差距，使許多父母盲目地認為，學生學習成績不能依靠學校，而要給孩子多開小灶，讓家庭承擔起更多的教育義務。因為他們感覺到許多學校的教師都開辦了課后輔導班，為了招攬更多的學生，這些教師便在課堂上少講甚至不講，把比較重要的知識放到需要另行收費的輔導班里面來講授。

這些情況的出現是家校之間缺乏溝通的結果。學生成績的變化往往是多因素影響的，不是簡單的教師原因或者是學生原因，也有可能是家庭原因造成的。但學校與家長之間缺乏持續有效的溝通和了解，使原本不是問題的問題變成了復雜的問題，這樣以訛傳訛的說法便形成一股疾風，掀起了“家教熱”。這讓父母的注意力從學校里的學習成績轉移到輔導班的學習表現上，甚至出現了請假上輔導班的不正?，F象，父母真可謂是“良苦用心”。在這里，對于孩子的教育出現了兩個極端的主體，要么是學校為主，要么是家庭為主，但似乎無論是哪個主體，關注的都是孩子的成績，而很少關心孩子其他綜合素質的培養。孩子不是學習的機器，而是一個處于發展中的人。不要讓過度的“愛”成為孩子的負擔，成為孩子厭倦學校、討厭父母的強化劑。⑦

三、家庭教育的轉變策略

圍繞著家庭教育的主體、責任者、內容、方式方法、態度，發現了家庭教育中存在的一些誤區。我們可以采取針對性的策略，使家庭教育作用得到最大發揮，為孩子的成長、為學生的成才奠定基礎。

1. 統一父母思想。在一個完整的家庭結構中，父母對孩子的影響是最大的，所以要想培養成功的孩子，首先就要學會做一個優秀的父母。教育孩子需要的不僅僅是愛，同樣需要專門的知識和技術，更需要教育藝術。孩子正處于世界觀、人生觀、價值觀尚未穩定的時期，三觀極易發生動搖，特別是受到相互矛盾，甚至是對立的觀念影響時會讓孩子無所適從。父母教育孩子應該掌握教育規律和教育相關的知識，還有孩子身心發展的規律及知識，從而為制定合理的目標和采取適當的教育策略奠基。在一個家庭中，由于父母自身的差異導致教育理念不統一，將會引起孩子思維混亂和行為失當。

為有效規避這種由于父母教育理念不統一對孩子造成的影響，我們首先應該營造民主和諧的家庭氛圍。父母可以事先商量好、協調好，并充分考慮孩子的秉性去制定合理的培養目標。其次，統一父母思想，并不是父母意見一致那么簡單，還需要父母努力學習教育基礎知識和教育技能。最后，父母在處理突發狀況時應該要做到統一口徑，不能飄忽不定，讓孩子不能明確地知道孰對孰錯，精神錯亂。

父母統一思想，有利于孩子朝著預定的方向穩步前進，扎實提高，可以避免因父母意見不合導致的路向分歧。其次，有利于孩子明辨是非，不會因為父母雙方各執一端造成的真假難辨而平添孩子的苦惱。最后，還能夠幫助孩子養成良好的學習和生活習慣，不會因為在父母一方受到批評而到另一方去尋求安慰，使得恰當的批評強化正確的習慣不奏效，從而逐漸鍛煉成良好的習慣。

2. 加強代際溝通?！凹矣幸焕?，如有一寶”，說的便是老年人對于一個家庭的重要性。老年人擁有豐富的生活經驗，看問題有時候比年輕人要更深遠，能夠在關鍵時刻給年輕人指導和幫助。但這并不意味著在教育孩子問題上老年人的作用能夠替代父母的作用。由于老一輩人的成長環境和接受的教育，必然會對他們的思想觀念產生一定的影響，但難免會有些傳統、保守和陳舊。具體體現在教育內容上，老年人注重數字和識字的教育，內容整體比較片面。教育方法簡單，基本處于散養狀態。還有就是觀念落后，他們認為孩子身體好才是關鍵的。有數據顯示，“農村隔代教育的祖輩對孫輩的教育責任不明確，他們往往忽視自己對孫輩的職責”，⑧認為接送孩子上下學是自己的事，教育那是學校和子女的事。這些觀念的存在會嚴重影響孩子的正常成長，可能會引起孩子教育的缺位。祖輩與父母輩在孩子教育上的問題是比較多，但絕不是不可調和的，而是可以通過溝通漸漸達成共識，保障教育的一致性。

加強代際之間的溝通，首先父母應該端正態度，要學會理解與體諒祖輩的良苦用心，感謝他們殷勤無私的付出，然后再耐心地、真誠地選用恰當的方式方法與祖輩溝通，以一種平和的方式使他們理解與寬容，讓他們自覺做出調整。其次，父母應該加強自身學習，提高自我素質，制定一個可操作性的成長規劃，劃分職責范圍，明確分工，與祖輩一起共同致力于孩子的發展。最后，還可以通過“后喻文化”的影響方式，也就是通過孩子對祖輩滲透先進的教育理念讓祖輩的思想觀念逐漸得到扭轉和更新。只有通過這樣一些努力，加強家庭成員之間的溝通，達成共識，才能營造一個相對比較和諧的溫馨之家，從而為孩子的健康成長提供良好的環境。

3. 理清知能關系。知識的增長和能力的提高對于一個人的成長都是必要的。增長知識與提高能力一直以來都是一對飽受爭議的關系。在許多家長眼中，增長知識比提高能力更重要。⑨因為知識就是力量，孩子學好了知識，就可以升學進一步增長知識，如此循環下去，最終通過知識換取自己想要的生活。但往往事情并沒有他們想的那么簡單。也許他們沒能正確分析這個時代的需要，這是一個全面發展的時代，需要全面而綜合的高素質人才，而不是僅能空談理論而缺乏實踐能力的片面人。這也是為什么現在許多的“高分低能”者遭到社會熱議和批判的原因。為避免這一令人遺憾的狀況發生，我們有必要理清知能關系，為父母確定全面發展觀提供思路。

在知識與能力這一對關系中，知識是指我們在學校里學習的，經過專家審定編寫而成的教材知識，這種知識具有邏輯性和體系性。能力是指我們的認知能力，也包括實際操作能力和綜合素質能力。學習知識是提高能力的基礎。能力不是與生俱來的，需要通過后天的學習才能獲得。學習是對前人遺留下來的以物質材料或者非物質材料為載體的知識的繼承和發展。學習也需要一定的基礎，如果你沒有基本的語音和識字的知識，你就不可能具備聽說讀寫的能力，就不可能與人正常的交流，能力的提高反過來會促進知識的學習。因為在能力提高的過程中會調動身體的各個器官，會使這些器官得到鍛煉，從而提高知識學習的效率。所以知識的學習與綜合能力的提高不是互相矛盾的，而是相互促進的。父母應該認清二者關系，調整不合理的培養目標和策略。

4. 增強家校聯系。教育孩子不僅僅是學校的責任，而是學校、家庭和社會的共同責任。這是由孩子成長的外部環境決定的，這三種環境共同作用影響著孩子變化。但較長一段時間內，學校教育與家庭教育呈現出一定程度的分離態勢，家長一般是“無事不登三寶殿”。學校與家庭之間建立聯系也往往是因為孩子在學校出現了什么重大過錯，家長才會與學校接觸共同處理難題。但現在的情況好像轉好了許多，家校之間的聯系更多了。

密切家庭與學校之間的聯系，有助于學校及時掌握學生的生活動態，同時也有利于家長及時了解孩子在學校里的各種表現，并能幫助學校和家長及時發現孩子身上存在的問題，從而采取有效的有針對性的措施，盡快幫助孩子走上正軌。增強家校聯系可以通過定期與不定期、正式與非正式、傳統與現代相結合的方式。學校可以組織定期的開放日，允許家長自由參觀和調查，家長也可以不定期的與學校預約去學校進行考察。同時，學?？梢蚤_展家長會邀請家長參加，也可以教師走出去進行家訪，與學生家長交流，了解孩子近況。此外除了傳統的面對面的溝通之外，還可以建立班級QQ群、微信群以及家長論壇等，實現學校與家庭、教師與家長實時實地的進行雙向溝通，隨時隨地關注孩子的成長。

孩子是家族的延續，是國家的希望，是民族的未來，希望孩子在成長的每一個階段都能接受到恰當的教育。學校、家庭、社會應該承擔起責任，為孩子的健康快樂成長保駕護航，共同為孩子支撐起一片藍天。

注釋：

①球鑫圭，唐良炎.中國近代教育史資料匯編（學制演變）[M].上海：上海教育出版社，1991：280.

②李軍.我國義務教育階段就近入學政策分析[D].上海：華東師范大學，2007.

③陳桂生.“教育學視界”辨析[M].上海：華東師大出版社，1997：4-12.

④趙忠心.家庭教育學：教育子女的科學與藝術[M].北京：人民教育出版社，2001：188.

⑤梁業昌.現代家庭教育中隔代教育的問題與對策研究[D].成都：四川師范大學，2012.

⑥宋兵波.迷茫與抉擇：當代家庭教育的價值取向[J].少年兒童研究，2010（4）：13-14.

⑦姚本先，何軍.中國當代家庭教育的誤區[J].中國軟科學，1995（01）：105-108.

⑧朱文碩.隔代教育面面觀[N].家庭導報家教周刊，2004-

11-10.

⑨關迪.中國家庭教育的現實誤區和發展策略[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2011（06）：199-202.