抓住活動育人契機 策劃育人活動方案

廣東省佛山市順德一中實驗學校開展“四個育人”系列活動，相輔相成，各有側重，活動育人在其中具有獨特的價值與作用，要使活動取得應有的育人效果，必須選準最佳的活動時機、確定鮮明的活動主題、堅持正確的活動原則、安排充實的活動內容。

“四個育人”;活動育人;活動契機;育人活動;策劃方案

培養全面發展的人，需要實施德、智、體、美、勞全面發展的教育。德是育人的根本，“德”在五育之首。在當今的社會條件下，德育工作必須緊緊圍繞課程育人、活動育人、環境育人、管理育人的“四個育人”來落實。活動育人既有校內活動，也有校外活動，既指日常性活動，更指專題性活動。特別是校外專題性活動，要取得應有的效果，一個重要的前提就是：抓住活動育人契機，策劃育人活動方案。策劃，就是策略與謀劃，就是根據學校的現狀和預定的目標進行最佳方案謀劃與設計的過程。策劃所形成的方案是開展活動育人的依據和保證。

廣東省佛山市順德一中實驗學校德育處、校團委在校領導的關懷和全校師生的支持下，開展了形式多樣的活動育人活動。在這些活動開展之前，我們善于抓住契機，精心進行了策劃。

一、選準最佳的活動時機

天時、地利、人和，時機就是“天時”，就是具有時間性的客觀條件，就是具有時間限制性的特殊機會。凡事都有其時機，選對了時機，不僅可以保證事情成功，更可以達到事半功倍的效果。選準活動時機，就是從“安排時間”進階到“篩選時機”，辨認出最佳時機，選擇出最佳時機。

1. 抓住節日、紀念日契機，尋找活動育人的最佳切入點。一年當中，中國的傳統節日、紀念日不少，近年來又有更多“洋節日”走進了我們的中學校園，這些節日、紀念日，正是進行活動育人的最佳切入點。比如，春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日，對學生進行傳統文化及崇儉、尚義、明禮、守信、自強、厚德、報國、盡孝等文明理念的教育;地球日、感恩節等國際節日，對學生進行熱衷環保事業、熱愛勞動者、感恩父母、關心伙伴等情感教育;“五四”青年節，對學生進行民族精神、愛國主義教育;“六一”兒童節，對學生進行愛生活、愛科學、愛勞動的教育;“七一”黨的生日，對學生進行熱愛黨的教育;“九十”教師節，對學生進行“尊師重教”的教育;“九一八”紀念日，對學生進行勿忘國恥、振興中華的教育;“十一”國慶節對學生進行熱愛社會主義、建設偉大祖國的教育;“一二九”紀念日，對學生進行刻苦學習、報效祖國的教育等等。

“向國旗敬禮，做一個有道德的人”。2012年的國慶節，對于我校學生來說是一個精彩紛呈的節日。德育處根據學生的實際情況，精心設計和安排了一系列的國慶社會實踐活動。活動的內容多種多樣，有學生從身邊的小事做起，幫助父母做力所能及的家務事，感謝養育之恩;也有走進社區，參與到社區保潔、護綠、敬老、公益等活動中去;更有走進社會和歷史中，感受祖國的歷史性巨變。活動的成果主要以兩種形式得以反饋：一是寫作“心懷愛國、長存感恩”的國慶征文，二是制作“微圖、微文、微視頻”。這些活動及成果詮釋和反映了同學們對國、對家的感恩心和赤子情。

2. 抓住長假、寒暑假契機，讓學生走進社會、了解社會、奉獻社會。長假、寒暑假，時間長，是安排專題社會實踐活動的好時機。中學生平時在校內生活、學習，很少有機會真正走進社會去客觀全面地了解、認識社會，利用長假、寒暑假的契機，可以讓他們在社會大課堂里長見識、增才智，真正去感受社會的真實面貌和發展變化，而不再是僅僅從網絡、電視上去間接、片面地了解。

2013年寒假，我校結合常規性社會實踐活動開展了以“我們的節日·紅紅火火過大年”為主題的志愿服務活動。校團委及學生會所有成員、校義工社所有成員、各班班委或有志于參加義工志愿服務的所有同學，分別以各鎮街為單位自行組織我校青年志愿者，以空巢老人、留守兒童、殘疾人為重點服務對象，開展送溫暖、獻愛心等關愛服務。參與活動的學生，真切實在地把社會主義核心價值觀貫穿到了活動的全過程和各方面，體現出我校學生學習雷鋒、奉獻他人、提升自己的志愿服務理念，在參與中培養學生高尚的道德情操和動手能力。

3. 組織有效的年級活動，使活動育人更加貼近不同年齡段的學生特點。這類活動，因為貼近不同年齡段的學生特點，所以就容易激發學生的興趣，容易調動學生的參與意識，也就容易取得良好的活動效果。

我校德育處，近年來就專門組織、安排了這類專題活動。主要是：初一年級的“六一游園暨少先隊退隊活動”、“愛心義賣跳蚤市場”;初二年級的“品味書香、志存高遠、少年中國夢”朗誦比賽;初三年級的“追憶曾經的初三”及“中考百日誓師”;高中的“成人禮”等等。

此外，我們還通過團委、學生會的活動和值周班制度實現學生的自主管理與自主提升;通過社團活動，發展學生廣泛的興趣愛好，讓每個學生都“有所做、有所思、有所得”;通過義工服務，培養學生感恩、奉獻社會的觀念、能力和習慣。

二、確定鮮明的活動主題

1. 主題是活動的靈魂和核心。活動育人活動的策劃過程，主要就是確立活動主題、確定活動內容、選擇活動方式的過程。主題是活動的靈魂，主題的確定是活動育人活動策劃的關鍵。一份活動育人活動的策劃方案，是由一系列具體的活動內容組成的。一次活動育人活動，是由更小單位的活動構成的。為使這些活動內容順利展開，必須有一個串聯所有具體活動內容并統率整個活動育人活動過程的核心。這一核心，就是活動育人活動的主題。鮮活的活動主題，可以增強活動的吸引力和輻射力，可以直接彰顯活動的教育主旨和導向，可以提高活動的針對性和實效性。

2. 主題確立的依據和表現形式。活動主題的確立，可以圍繞人類的基本活動或面臨的共同問題;可以圍繞當前人類社會運作的基本方式和所發生的重大事件;可以圍繞當前黨和國家的大政方針和中心工作;可以根據學校整體發展目標和階段性規劃;可以圍繞當前學校的中心任務、教學科研課題、特色學校創辦;可以聯系環保、法制、交通、消防、安全等教育內容;也可以針對學生日常生活、學習中的某一熱點問題或需要來確定。

主題的表現形式多種多樣，可以是一個簡短鮮明的口號，一個簡便明了的陳述，也可以是一個多次重復的動態畫面。盡管形式多樣，但都應是簡潔清晰、誠實中肯、特征突出、便于記憶的，應是富有時代氣息、富有新意、能充分發揮其正確思想導向作用的。

主題確立的依據和表現形式在社會生活中還有很多。比如，“五四”青年節可以開展“尋五四之根，鑄愛國之魂，塑學子形象”為主題的系列活動;地球日，可以開展以“倡導環保理念，構建綠色生活”為主題的班會。

3. 育人活動策劃主題例析。2012年教師節，為了培養學生的感恩意識，拉近師生之間的距離，創造幸福和諧的校園氛圍，我校德育處、團委、學生會向全體學生發出主題為“今天，讓我們創造幸福”的倡議;2013年寒假，為了引導學生度過一個平安、健康、快樂并富有收獲的寒假，發揮實踐育人的優勢，學習貫徹黨的十八大精神，鼓勵和引導中學生了解國情、關注民生、奉獻社會，增強使命感和社會責任感，促進學生綜合素質的提高，我校開展了以“青春獻禮十八大、你我攜手共成長”為主題的社會實踐活動;為弘揚中華民族的傳統美德，激勵青年學子勇于承擔家庭責任，樹立服務和奉獻社會的志向，實現報效祖國的遠大理想和抱負，我校高中每年舉行以“十八而志，感恩與責任”為主題的“成人禮”活動。

三、堅持正確的活動原則

1. 時代性與規律性原則。活動育人活動要堅持時代性原則。在知識經濟時代，社會發展客觀地要求每個社會成員具有健全的價值觀和健康負責的生活態度，因此，應該從社會發展的大教育觀來理解和策劃活動育人活動，從創造性、實踐性、過程性學習的維度定位和組織活動育人活動。眼下，德育工作中出現了許多新情況、新問題，應當給予高度重視和教育引導，如愛護生命、安全自救、遠離毒品、沉溺網游等問題。隨著社會信息化的快速發展，電腦、手機不斷普及，學生接觸社會、了解社會更加迅速，現在的中學生不再是過去校園里“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“單純小子”了，學生的思想道德教育也不再是僅僅通過批評懲罰、簡單說教就能夠實現的。抓住契機，精心策劃，開展卓有成效的活動育人活動，可以實現學生德育工作的“潤物細無聲”，可以使學校教育少一些暴風驟雨，多一些和風細雨。

活動育人活動要堅持規律性原則。活動育人有自身的特點和規律，“活動”是以學生的興趣愛好為導引和動力，因而，要尊重學生的興趣要求，不斷豐富和創新活動載體，引進一些鮮活的時尚元素，真正以學生喜聞樂見的形式、內容去影響和引導學生，切實增強“活動”的感召力、凝聚力和影響力，而不能只是單純地組織學生到校外蜓蜓點水式地搞幾次義務勞動、文藝表演、敬老活動。

2. 規劃性與即時性原則。活動育人活動要堅持規劃性原則。育人活動不能隨心所欲，要有一定的計劃性，盡量做到活動系列化、常規化。活動育人是學校正常工作的重要組成部分，是德育工作的重要內容和基本途徑。因而，要根據學校目前實際和發展需要制定年度活動育人規劃，而且要有節奏性、重點性、持續性安排。比如;春季安排運動會，秋季就可以安排藝術節，如果還想搞個科技節，那就可以藝術節與科技節輪著來。但不管怎么搞，都必須有基本的規劃，使老師和學生都心中有數，便于準備。我們學校每個學年、學期都有《德育工作行事歷》，行事歷對每月、每周的活動都有具體的計劃性安排，如學年第一學期，9月為“行為習慣養成月，安全文明教育月”，10月為“書香班級建設月，愛國主義教育月”，11月為“星級宿舍評比月，德育課題研究月”，12月為“校園文化建設月，愛校教育月”，元月為“社會實踐月”，每周的活動則有更為具體的安排。

活動育人活動要堅持即時性原則。育人活動都是有條件的，既有一般條件，又有特殊條件;既有內在條件，又有外在條件;既有必然條件，又有偶然條件。活動的開展，既要“有心插花”，還要“無心栽柳”。即時性是指要善于敏銳地識別和快速地利用某些特殊條件和偶然條件所提供的特殊時機，即時地開展專題活動，這類活動，往往具有特別的穿透性、震動性和爆發力，只要利用、組織得好，往往會產生深刻而持久的影響。

3. 多樣性與實效性原則。活動育人活動要堅持多樣性原則。人的思想政治品德，是由需要、利益、價值取向等動機系統，知、情、信、意、行等心理過程系統，信念、態度、立場等觀念系統構成的，是在客觀條件和主觀條件共同作用的基礎上產生、形成和發展的。育人活動的多樣性，正是為學生多樣的思想政治品德的形成創造客觀條件和主觀條件，從而促使學生全面而健康的發展。因此，要以人為本，以活動體驗為基本途徑，采用形式多樣的實踐活動，增強活動的吸引力和感染力。在具體的情境中，按照活動的需要，對社會資源加以整合，將內容、方法融入其中，使德育實踐活動得以長久的發展。

活動育人活動要堅持實效性原則。實效性是指活動實施之后目的到達的程度或結果。活動育人活動，“活動”是途徑，“育人”是目的。學校開展的活動，目的在于促進學生全面而有個性的發展。思想品德教育過程的基本規律：教育者的教育活動一定要適應并超越受教育者的思想政治品德的實際水平狀況。這里的“適應”，要求我們必須從受教育者的思想政治品德的實際水平狀況出發，這里的“超越”，要求我們必須通過活動育人在內的所有的思想政治品德教育，使受教育者的思想政治品德“超越”原有的狀況或水平。活動育人活動的開展，其職能、功能和價值就在于實現這種“超越”。具體來說，其實效性所能體現的“超越”至少在于：第一，學生對原有的不正確的思想道德認識有了新的反思和感悟，對原有的不正確的思想道德行為開始自覺糾正，新的正確的思想道德認識和行為在不斷形成之中;第二，參與活動的教師及相關人員也從中獲得新的、正確的、更有價值的思想道德認識和教學教育資料;第三，學校通過活動的開展，知名度、美譽度得到了進一步提升，學校形象得到了進一步完善。

4. 安全性與可行性原則。活動育人活動要堅持安全性原則。活動的安全性是指活動自始至終能夠平安順利地進行，這里既包括參與活動的學生、教師及所有相關人員的人身不會因為意外事故而受到傷害，也包括活動所使用的錄像、照相器材及其他物品不會受到損壞。與此同時，活動的策劃要對活動中可能出現的不安全因素提出預防性措施，對可能出現的意外事故提出應急性解決方案。需要特別注意的是，既不能因噎廢食，也不能麻痹大意。

活動育人活動要堅持可行性原則。活動的可行性首先是指方案的理念、創意、設計以及操作所能實現的幾率;其次是指活動的策劃要遵循學生成長規律，針對不同年齡、年級、班級，采取不同活動方式，是學生能夠力所能及的;再次是指學校在人力、物力、財力等方面所能承受和提供的條件;最后是指活動區域及相關要素所能允許和提供的支持等社會條件。因此，活動的策劃要因地制宜，因時制宜，讓每個學生都能尋找到自己合適的位置，發揮自己的特長，同時根據時代發展提出的素質要求，加強對學生合作意識、創新意識、安全自護等內容的教育引導，鼓勵學生主動發展。

5. 生活化與引導性原則。活動育人活動要堅持生活化原則。近些年來的國內外教育改革，都不同程度地出現了向生活回歸、讓人真正成為生活中的主體這一有目共睹的、堪稱教育史上人的再一次覺醒的發展趨向。中國傳統德育思想中蘊含的“生活即德育”、“美德在踐履”，重視關愛、寬恕和孝敬之類情感德性的培育思想，也正在得到進一步的繼承和發揚。思想道德教育生活化的內涵在于：思想道德教育源于生活、思想道德教育在生活中進行、思想道德教育的目的是生活。活動育人正是思想道德教育生活化最直接、最生動、最有效的途徑和方式。因此，活動育人自然應該堅持生活化的原則，首先考慮學生的實際需求，緊緊貼近學生的實際生活，增加學生的生活體驗。

活動育人活動要堅持引導性原則。生活化并不是一味地遷就生活，更不是流于低俗的生活，而是要教育引導學生從“現成生活”走向“可能生活”。華東師范大學李偉勝在他的題為《現成生活與可能生活——我國當代學生學校生存狀態研究》的博士論文中指出：“現成生活”，是人沿著別人已定的方向發展、或者聽任命運自然擺布所指向的生活，置身于現成生活之中的人，其豐富的發展可能性被遮蔽，并且被迫失去或者主動放棄了追求理想未來和改造現實生活的動力或能力，因而難以充分體現人的尊嚴和生命價值。當代中國呼喚著每個人都能走出種種“現成生活”、自主地創建屬于自己的“可能生活”，因為“可能生活”是最能體現人的尊嚴的生活，是個體明智地理解和選擇自己所擁有的發展可能性、在改造現實的基礎上面向未來創造的理想生活，這種生活是在參與社會變革的過程中更充分地享受生命尊嚴、實現生命的價值。可見，活動育人活動的策劃，應該具有“活動安排源于生活，活動效果高于生活”的基本理念。

四、安排充實的活動內容

1. 充實的活動內容要有準確的定位。活動為王，內容為本。充實的活動內容，是指活動要素要做到“數量”和“質量”的有效統一。從“數量”來說，一是活動要素要具有全面性且容量適當，活動所涉及的各個方面、各個因素都要發揮應有的作用，不能有殘缺，不能有遺漏，力求體現全方位育人的新理念;二是活動環節要具有完整性且過程適量，活動所涉及的各個環節應該依次而有序地進行，注重緊湊性和嚴謹性，不能雜亂無章，不能虎頭蛇尾，力求體現全程育人的新理念;三是活動布局要有重點，要突出關鍵部分、關鍵環節，善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，使活動既有節奏，又有高潮，不能主次不分，不能平淡無奇。從“質量”來說，一是活動要具有思想性，要符合黨的教育方針，積極向上，健康有益，符合主流社會意識形態和文化背景;二是活動要具有深刻性，具有濃厚的文化底蘊作為支撐，有科學的理論作為基本的理論指導，能使參與活動的學生、教師及相關人員，思想深處受到觸動，能引起深入而持久的思考和記憶;三是活動要具有科學性，活動的策劃與開展，要符合學生身心發展規律，符合學生認識發展規律，符合教育發展規律，在整體上是適度的。

2. 活動內容的定位與安排要防止走入誤區。

誤區1：只重數量，只圖熱鬧。目前的學校教育中，有的學校很注重活動數量的統計與上報，很注重形式上的轟轟烈烈，諸如一學期搞多少次參觀、訪問，搞多少次調查走訪等等。其實活動的數量、類型應因德育的目標和內容而定，不是數量越多越好，也不是活動越熱鬧越好，關鍵是實際效果。比如，要激發學生的同情心、友愛情，讓一位發奮成才的貧家子弟現身說法，這樣對學生感染力的影響往往要來得更直接、更有效。

誤區2：只重“大局”，忽視細節。有的學校對育人活動往往習慣于宏觀性把握、原則性指導，結果就對活動的正常進行留下隱患。活動目的的實現，離不開活動過程中每個細節的周密安排和細心處理，所以，策劃時對活動過程中可能出現的突發事件的細節、學生參與活動的所有情景等，都要認真對待，做到未雨綢繆。實踐證明，成功的活動，總是考慮到了活動的所有方面、所有環節，但失敗的活動，則是只有某個細節沒有考慮周全而最終導致。

誤區3：只走過場，只圖形式。活動育人活動，往往有著特殊的外顯魅力，因而常常被很多學校所青睞，但如果觀念錯誤、動機不對，實踐中許多活動只是走過場，形式大于內容，并未取得預期的實效，其結果就會使這些活動徒有虛表，甚至勞民傷財，并傷害活動育人活動的名聲。因而，活動的策劃不能為策劃而策劃，活動的開展不能為開展而開展，活動的宣傳不能為宣傳而宣傳。

綜上所述，活動育人活動作為一種喜聞樂見、內涵豐富的動態教育形式，在學校德育工作中具有重要作用。只要我們在策劃、實施該類教育活動中善于創新，勤于探索，不斷更新思想觀念，改進工作方法，每一項活動都會收到良好的效果。