高中物理教師應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)狀的研究

本文通過對(duì)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的解讀，圍繞技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個(gè)維度，對(duì)陜西省三所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中的56名物理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)分析了這三所高中物理教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問題給出了高中物理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展對(duì)策與建議。

信息技術(shù);教育信息化;教師培訓(xùn)

一、研究背景

在信息化發(fā)展為主流的環(huán)境下，學(xué)習(xí)環(huán)境日漸改善，學(xué)習(xí)終端日漸多樣，教學(xué)媒體功能豐富，信息技術(shù)為高中物理的教與學(xué)帶來了新契機(jī)和新思路，同時(shí)也對(duì)中小學(xué)教師的信息化能力提出了要求。2013年10月教育部印發(fā)了教師[2013]13號(hào)文件《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，意見指出教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力。①2014年5月，教育部頒布《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》），對(duì)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。②2015年3月陜西省啟動(dòng)教育信息化建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)分層開展中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)和考核測(cè)評(píng)，提升教師信息技術(shù)能力。所以，我們有必要以陜南、陜北、關(guān)中的省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中物理教師為樣本，圍繞高中物理教師的技術(shù)素養(yǎng)、③計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，了解陜西省高中物理教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問題提出發(fā)展對(duì)策與建議。本文旨在幫助高中物理教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為陜西省中小學(xué)教師信息培訓(xùn)提供參考。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

為了了解陜西省標(biāo)準(zhǔn)化高中物理教師的信息應(yīng)用能力，本研究選取了陜南、陜北、關(guān)中三所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中的56名物理教師為研究對(duì)象，對(duì)其發(fā)放問卷。共回收52份，回收率92.8%;其中有效問卷50份，有效率96.2%。教師基本信息見表1。

表1 " " " " " " " " " 教師基本信息

（二）研究工具

本研究采用的問卷調(diào)查法，依照2014年6月教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的內(nèi)容體系，從5個(gè)維度“技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展”以及“基本情況”形成《高中物理教師運(yùn)用信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷共有24個(gè)小題，以封閉題目為主，只有1個(gè)開放型問題，回答問卷內(nèi)容均采用無記名方式。

三、三所標(biāo)準(zhǔn)化高中教師應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)狀分析

（一）技術(shù)素養(yǎng)

1. 網(wǎng)絡(luò)使用情況。從教師上網(wǎng)的頻率可知，78%的教師經(jīng)常上網(wǎng)，22%的教師較少上網(wǎng)，說明在信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中學(xué)物理教師生活的一部分。而從上網(wǎng)的目的來看，有46名教師主要是搜集資料，占總?cè)藬?shù)的92%;看新聞、觀看視頻、聊天的分別占80%、46%、30%;其他目的占總?cè)藬?shù)的16%，可見網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代教師查找資料的主要途徑。

2. 信息技術(shù)輔助教學(xué)的情況。通過教師對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的態(tài)度以及使用頻率可以看出，22%的教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于輔助教學(xué)非常重要，48%的教師則認(rèn)為重要。42%的教師經(jīng)常利用信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，56%的教師則偶爾使用，只有2%的老師從不使用，這兩組數(shù)據(jù)表明，大部分高中物理教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)可度比較高。另外，通過對(duì)教師常用的信息化設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，100%的教師都利用多媒體計(jì)算機(jī)，平板電腦、交互式電子白板、微格教室、觸控電視、博客、其他的分別占24%、14%、14%、10%、12%、18%，可見，教師使用的教學(xué)設(shè)備多樣，但主要以多媒體計(jì)算機(jī)為主。

3. 常用軟件的使用情況。信息化教育要求教師具備較強(qiáng)的運(yùn)用信息工具的能力，所以本次調(diào)查重點(diǎn)之一就是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力， 特別是當(dāng)前高中物理教師對(duì)一些常用軟件的掌握情況，具體包括文字處理軟件、演示文稿制作軟件、多媒體課件創(chuàng)作軟件、網(wǎng)頁制作以及仿真物理實(shí)驗(yàn)室等。統(tǒng)計(jì)結(jié)果下圖所示。

圖1 "常用軟件使用情況

續(xù)圖 "常用軟件使用情況

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明， 60%以上的教師能熟練操作word、Excel，96%的教師能熟練應(yīng)用PPT制作課件。但是利用Flash、FrontPage、Dreamweaver等一些軟件來制作稍微復(fù)雜的課件，超過半數(shù)的教師表示不熟悉或完全不會(huì)。另外，物理作為一門實(shí)踐課程，實(shí)驗(yàn)室必不可少的，但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，熟悉仿真物理實(shí)驗(yàn)室的教師僅占22%。這一點(diǎn)需要引起廣大物理教師的重視。

（二）計(jì)劃與準(zhǔn)備

在計(jì)劃與準(zhǔn)備方面，主要了解教師的備課方式、備課資源來源，以及信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)能力。調(diào)查的50個(gè)教師中，只有3人采用傳統(tǒng)方式，90%以上的教師以傳統(tǒng)方式為主，信息化手段為輔進(jìn)行備課。75%的教師獲取信息化教學(xué)資源的主要途徑是輔助教案，從學(xué)校資源信息庫(kù)下載的占47%，而通過上網(wǎng)查找資源的占30%。94%的教師可以進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，88%的教師可以解決信息化教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題。由此可知，目前這三所高中的大部分物理教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面處于較好的發(fā)展水平，并且可以處理突發(fā)狀況。但是獲取教學(xué)資源仍以輔助教案為主，這樣容易限制教師的自主發(fā)揮，當(dāng)前需要更多的優(yōu)秀信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以及示范課件，為教師的自行制作提供更多參考。

（三）組織與管理

應(yīng)用信息化手段組織課堂和管理學(xué)生時(shí)，82%的教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流并解決學(xué)生的問題。在目前這種信息教育環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教師可以更好地在課堂外觀察和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，隨時(shí)隨地解決學(xué)生遇到的問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。另外，在調(diào)查學(xué)生接觸技術(shù)資源方面，30%的教師會(huì)讓學(xué)生接觸，70%的教師偶爾會(huì)。這說明目前信息化教學(xué)雖然風(fēng)靡，但是學(xué)生真正接觸信息化技術(shù)資源的機(jī)會(huì)卻不多，或者說這方面還沒有落到實(shí)處。

（四）評(píng)估與診斷

本研究的評(píng)估與診斷主要是了解教師能否利用信息化評(píng)價(jià)方式以及采用電子檔案對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合測(cè)試的頻率。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，66%的教師能夠利用信息化評(píng)價(jià)，而僅有18%的教師會(huì)經(jīng)常采用電子檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，72%的教師則偶爾使用，10%的老師則不使用該種評(píng)價(jià)方式。此項(xiàng)結(jié)果表明，雖然大部分教師都具備了信息化評(píng)價(jià)的能力，但真正落實(shí)在具體教學(xué)工作中的卻很少，具體原因還有待進(jìn)一步研究。

（五）學(xué)習(xí)與發(fā)展

教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度，有40%的教師非常愿意參加，50%的教師愿意參加，只有2%的教師不愿意參加，可見90%的教師希望通過參加信息技能培訓(xùn)來提高自身的信息技術(shù)水平。教師參加信息培訓(xùn)的頻率，58%的教師一學(xué)期參加一次信息技術(shù)培訓(xùn)，一學(xué)期兩次、一學(xué)期兩次以上、從不參加的比例分別是24%、14%、4%。從數(shù)據(jù)上可以看出，96%的教師能夠保證一學(xué)期參加一次培訓(xùn)，至于一學(xué)期兩次或者兩次以上的培訓(xùn)，參與的人數(shù)較少，一個(gè)原因是高中教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間非常緊張。另外，通過多選題了解教師目前最希望加強(qiáng)的信息技術(shù)，70%的教師希望加強(qiáng)通用軟件和物理學(xué)科軟件的培訓(xùn)，這是大部分物理教師共同的心聲。具體情況如圖2所示。

圖2 "培訓(xùn)希望加強(qiáng)的信息技術(shù)

四、高中物理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展對(duì)策與建議

（一）完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

結(jié)合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的內(nèi)容，完善“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——陜西省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)。網(wǎng)站的形式仿照MOOC平臺(tái)，網(wǎng)站提供在線學(xué)習(xí)、課程資源、網(wǎng)絡(luò)研究社區(qū)、評(píng)測(cè)等項(xiàng)目。在線學(xué)習(xí)既可以幫助教師學(xué)習(xí)理論概念，又可以將理論付諸于實(shí)踐，幫助教師在線進(jìn)行學(xué)科軟件及通用軟件的培訓(xùn)。課程資源形式以文本、動(dòng)畫、視頻等呈現(xiàn)，將視頻播放時(shí)間控制在10～15分鐘，做到短小精悍。網(wǎng)絡(luò)研究社區(qū)以共同學(xué)習(xí)為目的，可創(chuàng)建個(gè)人博客、協(xié)作小組、討論區(qū)等，教師可在此對(duì)信息技術(shù)問題等進(jìn)行同步或異步交流。為了監(jiān)督教師的培訓(xùn)進(jìn)度，網(wǎng)站建立評(píng)測(cè)考核機(jī)制，通過學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)、網(wǎng)上實(shí)踐、測(cè)驗(yàn)等綜合形式對(duì)教師進(jìn)行定期考核。

（二）提供技術(shù)保障

通過對(duì)陜西省三個(gè)高中物理教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)科軟件和通用軟件方面亟需加強(qiáng)。因此，在培訓(xùn)課程資源中，技術(shù)指導(dǎo)必不可少。為了更加方便解決教師們的疑難困惑，在網(wǎng)站中成立技術(shù)保障部門，利用QQ、微信等通訊工具為教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。例如，教師利用Dreamweaver制作課件時(shí)，可先進(jìn)行文本和視頻的學(xué)習(xí)，若有疑問，可利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備向技術(shù)部門咨詢。

（三）加強(qiáng)信息化教學(xué)交流

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師可以進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，但是參照的資源卻很少，所以有必要進(jìn)行優(yōu)秀信息化教學(xué)設(shè)計(jì)展示，定期舉辦信息化教學(xué)技能大賽，提高更多教師應(yīng)用信息化教學(xué)的能力。

（四）提供便捷的培訓(xùn)機(jī)會(huì)

目前很多信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)都是由政府部分以及各大院校等有計(jì)劃、大范圍、集中組織的，雖然很多教師希望通過信息化培訓(xùn)來提高自身能力，但是由于高中課程緊張，所以培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。鑒于此，提議培訓(xùn)模式以校本培訓(xùn)為主，以本校為培訓(xùn)基地，針對(duì)本校教師自身專業(yè)發(fā)展所需進(jìn)行培訓(xùn)，形式多樣，如聘請(qǐng)信息化教學(xué)能手進(jìn)行專題講座、教學(xué)觀摩、計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)等。

總之，在信息化的環(huán)境下，應(yīng)用信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教師必不可少的一項(xiàng)技能，促進(jìn)廣大中學(xué)教師不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，是推進(jìn)新時(shí)期教育的緊迫任務(wù)，需要教師自身以及學(xué)校、教育部門的共同努力！

注釋：

①教育部.教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見[Z].教師[2013]13號(hào)，2013-10-25.

②教師廳[2014]3號(hào)文件，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知.

③張屹，劉美娟，周平紅，馬靜思.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀評(píng)估——基于《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的分析[J].中國(guó)電化教育，2014，（8）：2-7.