課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成

在教學(xué)中，筆者常對學(xué)生說：“態(tài)度決定一切，習(xí)慣決定成敗。”并告知學(xué)生：在學(xué)習(xí)上，我們要認(rèn)真對待，相信自己能攻克學(xué)習(xí)上的一道道關(guān)卡。學(xué)習(xí)上除了要有好的態(tài)度，還得有好的習(xí)慣，比如認(rèn)真聽講的習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣、按時復(fù)習(xí)的習(xí)慣以及課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在語文教學(xué)中筆者很注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

課前預(yù)習(xí)的重要性

課前預(yù)習(xí)的要求是否落實到位，直接影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)效果也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。同時，語文成績又影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。在小學(xué)中年級要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，感受學(xué)習(xí)語文的快樂，首先要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”教育學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于語文來說，不同年段的預(yù)習(xí)要求是不一樣的，年段越高，所學(xué)的課文越難，對學(xué)生的要求也越來越高，那么學(xué)生到了中年級課前預(yù)習(xí)也越發(fā)重要。

預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣養(yǎng)成

在小學(xué)中年級教學(xué)中，筆者對學(xué)生預(yù)習(xí)課文有如下幾點做法：

向?qū)W生明確中年級預(yù)習(xí)課文的要求 低年級預(yù)習(xí)課文，筆者要求學(xué)生完成以下5點：一是把課文讀正確、流利;二是給課文標(biāo)自然段;三是圈生字、生詞;四是查字典，圈生字的偏旁，標(biāo)音節(jié)和音序，給生字組兩個詞;五是查字典解釋不理解的詞，并把意思記在書上。到了中年級，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的要求除了低年級預(yù)習(xí)課文的5點外，筆者又增加了5點： 一是了解背景、搜集整理資料;二是歸納課文主要內(nèi)容;三是分段寫段意;四是嘗試完成課后習(xí)題，在書上做記錄;五是在讀懂的句子旁寫出自己的感受，在不懂的地方做記號。每當(dāng)小學(xué)生從低年級升到中年級的時候，一開學(xué)，筆者就會把中年級學(xué)生預(yù)習(xí)課文的要求板書在黑板上，并要求學(xué)生抄在課本最前一面。這樣一來，每當(dāng)預(yù)習(xí)課文的時候，學(xué)生就可以對照預(yù)習(xí)要求，一項項地完成。

及時布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè) 要想學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師一定得養(yǎng)成教完一課及時布置預(yù)習(xí)下一課作業(yè)的習(xí)慣，以督促那些不自覺或記性不好的學(xué)生按時完成預(yù)習(xí)。因為筆者有這種教完一課布置預(yù)習(xí)下一課作業(yè)的習(xí)慣，所以學(xué)生每學(xué)完一課后，便會自然而然地知道這天一定有預(yù)習(xí)下一課的作業(yè)。有一天，筆者教完了第18課，由于某種原因，當(dāng)筆者布置作業(yè)時少寫了預(yù)習(xí)這一項時，結(jié)果班上學(xué)生紛紛說：“老師，第18課我們已經(jīng)學(xué)完了。你怎么不布置預(yù)習(xí)第19課這一項作業(yè)呢？”聽后，筆者先是拍了下自己的頭，然后邊板書（預(yù)習(xí)這項作業(yè)）邊揶揄地說：“唉！老了，記性不好了。”同學(xué)們都哈哈大笑起來。

課上抽出5分鐘檢查課文預(yù)習(xí)這一項作業(yè) 沒有檢查，沒有反饋，學(xué)生就不會在意，教師也得不到第一手的資料，預(yù)習(xí)的效果就無從談起。對于預(yù)習(xí)的完成情況，老師是理所當(dāng)然的檢查人。對于檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，筆者很認(rèn)真。每當(dāng)有預(yù)習(xí)作業(yè)，筆者都會利用第二天課上的前5分鐘進(jìn)行檢查。這樣對于那些自覺性較差的學(xué)生，進(jìn)行定期檢查并予以肯定，可以促使其保持完成預(yù)習(xí)的積極性，漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

給予學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時間 預(yù)習(xí)要求的前幾點，學(xué)生很熟悉并且完成起來不成問題，了解背景、搜集整理資料也不成問題;然而后幾點的預(yù)習(xí)要求的落實，對于學(xué)生來說有些困難，特別是對于那些不愛動腦筋的學(xué)生來說，“歸納課文主要內(nèi)容、分段寫段意、完成課后問題”這三項預(yù)習(xí)要求更難落實。為把中年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要求落到實處，筆者一方面動員先是家長在家里督促并指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)，另一方面在布置預(yù)習(xí)這項作業(yè)時，其他要寫的作業(yè)盡量布置一項，這樣留出充足的時間讓學(xué)生很好地完成預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)作業(yè)落到實處。

獎、罰、幫分明 對預(yù)習(xí)到位的學(xué)生應(yīng)該給予各種方式的表楊，比如：在課堂上檢查完后及時口頭表揚，通過班級QQ群或校訊通發(fā)表揚稿，在班上表揚欄張貼表揚稿等。對于那些沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生，首先下課后找其談話了解原因，若是因為懶惰沒完成預(yù)習(xí)，筆者會親自守在他身邊監(jiān)督其完成預(yù)習(xí)，并寫份檢討。對于不會預(yù)習(xí)的學(xué)生，筆者則是請愿意幫扶的學(xué)生教他怎么利用工具書幫自己預(yù)習(xí)。久而久之，班上沒有不會預(yù)習(xí)的學(xué)生了。懶惰的學(xué)生因不想寫檢討也會按時完成預(yù)習(xí)。

結(jié)束語

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，教師只有盯緊、觀查、緊跟，全過程督導(dǎo)才能確保預(yù)習(xí)的效果。這是由小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知習(xí)慣所決定的。直至做到“知行統(tǒng)一”，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就形成了。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)進(jìn)賢小學(xué)）