思維與情感自由為舞

隨著課程標準的教學改進，筆者越來越認同生活中處處有數學;由此，筆者也時常把教學向外擴展，除了引入數學閱讀材料外，還把生活中的數學搬上課堂，用數學的概念與語言去反映和描述社會生活中的實際問題，使學生明白：數學就在我們身邊，我們可以隨時隨地學習、運用數學。隨著數學課堂向生活的延伸，學生個人知識、直接經驗和生活世界也就成了他們學習數學的課堂資源。學生帶著興趣、揣著情感走近數學，走進生活，享受數學的七彩陽光，享受數學課所奏響的動人樂章。

教學片斷一

師：同學們，今年的“五一”長假，你們是怎樣度過的？去哪里游玩的？

生1：去過北京世界公園！

生2：去過南通博物館參觀！

生3：去過南通文峰公園游玩！

……

師：是的。很多人利用這個假期飽覽祖國大好河山，開開眼界，增長知識，陶冶情操。今年，南通文峰公園在“五一”期間也是迎來了一批又一批的游客，讓我們看看前三天的售票情況。

師：看了這表格，你想到了什么？

生1：今年游文峰公園的人真多，明年肯定更多了。

生2：這個星期天我也去看看那里的新變化。

生3：我覺得平均每天游客有1980人左右。

師：你們同意剛才的說法嗎？

生：同意！

師：說說你的依據吧！

生：因為平均數是在最大數與最小數之間，所以我同意剛才這位同學的說法。

師：看來，同學們對平均數已有所理解，讓我們動手算一下3天的平均數吧！

（學生匯報，老師給予肯定鼓勵）

師：你覺得5月4日大約售票多少張？為什么？

生：大約1000張，因為有的游客要上班啦，來公園的人就少了。

師：如果你是公園負責人，此時此刻，你會想到什么？

生1：發會員卡，給會員優惠。

生2：開展游園抽獎活動。

生3：擴大公園的休息區域，開個茶館，還要加強安全措施。

生4：搞一些特色景點游，吸引更多外地游客，讓南通文峰公園名揚中外。

……

師：對！說得很好，我很高興你們有這樣的認識，很高興你們能說得這么好！我們今天的討論很熱烈，參與的人數也很多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

此時，真可謂是“百花齊放，百家爭鳴”，同學們的思維如此活躍，如此多樣;再現了問題是教學的心臟，精彩的課堂是問題的引入和深度的互動。

教學片斷二

師：同學們，那你想知道你們剛才的表現能得多少分嗎？

生：想！

（于是，老師讓班長收集幾個聽課老師給同學們的表現所打的分數。此時，學生的學習不是被動的，學習已變成了迫切的需要。一個個端正地坐在位置上等待著）

師：現在收集了12個數據，怎樣知道你們的得分呢？

生1：把收集的分數加起來再除以12。

生2：我覺得去掉一個最高分，去掉一個最低分，把其余的10個數加起來再除以10，比較合理、公平。

師：回答得太棒了！大家對這個內容這么感興趣，真讓我高興。生活中確實如此，奧運會跳水比賽就是這樣算得分的。現在我們就這樣算一下你們的得分。

（教室里只聽見摁計算器的聲音）

生1：我算到最后得分是98分。

生2：我也是。

……

（一開始，同學們面面相覷，馬上就爆發出熱烈的掌聲。每個人的臉上都漾起了開心的笑容。）

生：我們爭取讓接下來的表現得滿分。

馬上，教室里鴉雀無聲，所有學生一個個坐得端端正正，精神飽滿，眼里充滿強烈的求知欲和對新內容挑戰的自信。此時無聲勝有聲。可以說，濃濃的生活味、強烈的現實感、充足的趣味性充滿了課堂，再現了數學知識的價值，讓學生感受到數學的親切，能主動參與學習活動，在操作中體驗，在交流中互動，在獲得數學知識的同時，思維能力、情感態度與價值觀都取得了長足的發展。

結束語

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴求知識的火種。用數學知識的自身趣味調動學生的積極情感，已不是教師“創設”出的情趣，而是學生自身的感受。可以說，數學是一門藝術，更是一種追求，追求無止境，創造為永恒。只有把握好教材的內涵，才能更好地創造性教學。

（作者單位：江蘇省南通市小海小學）