小學信息技術學習方法

信息技術教材中的知識已經包含了學生在生活、學習、工作中可能會用到的一些知識模塊，但是由于硬件、軟件等情況的變化，使得學生雖然學過相關知識但還是不會用。教師除了教授學生書本的知識，更重要的是教會學生如何能夠舉一反三、從萬變中找出不變的方法，使學生能夠真正地掌握信息技術。

信息技術學習中的問題

信息技術是一門包含各種知識的學科，其應用又滲透到各行各業。目前，一般家庭也紛紛購置家用電腦。在學校里，教師已基本上用計算機進行辦公。相信用不了多久，學生也會告別作業本、鉛筆、字典、圖書館等，通過從信息技術課中學到的本領，選擇電腦作為學習的重要工具。那么，學生在信息技術課中應該學些什么呢？翻開學生的信息技術教材，里面是畫圖、文字輸入、Word、PowerPoint、Outlook Express等，都是一些日常辦公軟件常用功能的學習。教材經過不斷修改，其內容已經越來越貼近學生實際應用。但是，學生掌握了這些知識后就可以把它們應用到生活和學習中了嗎？事實上還不能。計算機的軟件和硬件實在是太多太會變了，應用時的情況又是各式各樣，所以常常會出現學過卻不會實際應用的情況。例如：在Word中會保存文件，在PowerPoint中卻不會;學過Outlook Express但不會在一臺新電腦上收發郵件。

選擇適當的學習方法

在教學實踐中，筆者發現對學生進行適當的學習方法指導，可以提高學習的效率，增強應變和創新的能力。具體從以下幾方面入手：

培養習慣 信息技術學科包含許多操作技能，養成良好的操作習慣是學生繼續學習和健康成長的保證。例如：教師應該經常提醒學生要坐端正，腳要放平，且不要碰到桌子下方的主機箱;學生在課堂上習慣把身體靠近桌子，教師應該要求學生保持一定的距離;開關機器不能頻繁，課堂上開關機或有故障應該及時通知老師;操作鍵盤時，應經常提醒學生按照正確的指法輸入等。

學會觀察 觀察是學習信息技術的竅門。在圖形界面中，信息可通過顏色、符號、文字、動畫、窗口、對話框、提示條等形式傳達，大多數軟件都具有詳細的說明和幫助。有些應用還有人性化的即時提示，在遇到問題時，只要看一下這些提示文字就可以解決;但是學生往往忽視了這些，對此視而不見，從而不知所措。筆者曾做過這樣一個實驗：一臺電腦剛安裝Word2003，讓學過Word的學生來首次使用，少數會觀察的學生很快找到了“開始使用”按鈕，大多數學生在無助的情況下經過較長時間才發現必須先單擊該按鈕，極少數學生則不知所措。如何讓學生學會觀察呢？筆者在備課時考慮到一些會出現的問題，如果難度不大，就會在教學中安排讓學生自己處理。另外，還安排一些小軟件，讓學生通過閱讀幫助或提示，進行解決。久而久之，學生就可以處理一些簡單的問題了。

學會提問 教師提問、學生回答，是一種傳統被動的學習方法。在教學中，教師應當鼓勵和引導學生學會提出問題，因為一個學生能提出問題本身就說明他在動腦筋思考，這樣就能從師生消極的單向交流變成積極的雙向交流。為此，筆者在教學中特別培養了學生的提問題習慣，進而學會總結問題，培養想問題、提問題的能力。在教學“建立文件夾”時，經過思考后有學生提出：“文件夾應該有名稱，名稱有規定嗎？”也有學生提出：“新文件夾名和舊文件夾名一樣可以嗎？文件夾名和文件名一樣可以嗎？”提出的一些問題都非常深入。

一題多解 要完成一個任務有許多方法，這在計算機操作上是最常見的事。以前教師往往只教一種方法，只要學生能做出結果來就行。這樣學生只能死記一種方法，遇到誤操作或別的要求時就一籌莫展。例如：在漢字輸入練習時，學生只知道用鼠標圖標的方法打開一種漢字輸入法。在實踐應用中往往因為各種原因看不到圖標，練習也就不能再進行。當學生同時掌握用按鍵的方法時，就可以解決這個問題。

合作創新 信息在交流的過程中不斷加工提煉，知識的獲取也是如此。平時如果只注重師生交流，范圍狹窄，效果不佳。為此，筆者在教學中引導學生之間相互交流、合作，開展小組討論交流、小組合作設計任務、同伴相互教學等。讓學生習慣與同學交流，可以在交流中加深對知識的理解，及時發現不足之處。這樣既充分利用了集體的智慧，同時也培養了學生的團結合作精神。

比較歸納 將計算機搬進課堂，利用大屏幕演示的方法進行教學，應使CAI早日走進計算機基礎教學的課堂，使教師和學生的交流，置身在網絡中，在計算機網絡中教師邊教學生邊做，這樣不但能激起學生的興趣，而且學生容易接受所學的知識，可極大地提高教學效率和教學效果。而各種軟件均有相同之處，這是因為基本原理相同，以及制作時一些不成文的約定，Windows中各種窗口的操作就是如此。讓學生學會比較是一種有益的學習方法，比如把“畫圖”與“記事本”相比較，經過全班學生的思考，歸納出“新建”“打開”“保存”等操作是一樣的，“選單”“工作區”是相似的。那么，學習新的軟件時，這些也是大同小異，從而一通百通。

另外，教師在教授新的知識時要注意知識的遷移，從以前學過的知識中找出相同或相近的內容來描述。這樣既能夠降低知識的難度，又能夠培養學生知識的遷移能力，在已有的知識上學習領會新的知識。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星灣學校）