小學語文“自能習作”教學模式

小學中年級是學生習作的起步階段，重在培養習作的興趣，培養習作的自信。小學生習作指導，更多更有實效的是指導寫片段。當學生進入四年級，有了一些習作基礎，并能初步將學到的寫作方法運用到習作中。因此在教學時，教師應該尊重教學的起點，或者說是學生學習的起點。同時，緊扣課標“中年級習作教學的重點就是培養寫作興趣，培養學生習作的自信，讓學生敢于表達，樂于表達，學習表達，形成愿意和他人分享的意識”。說真話、實話、獨特的話;不說假話、空話、套話。為此，筆者嘗試探索了小學語文中段“自能習作”教學模式。

“自能習作”模式的基本流程

“課改高處是文化”，筆者所在學校在實踐中努力打造“自能學習”卓越課堂。“自能學習”既是一種教學思想，又可以具體化為教學的策略方法。它著力于學生愿意學、能夠學，其關鍵詞是“先學后導，順學而導”。“自能習作”體現在：會審題、會選材、會學法、敢表達、會欣賞、能評改，學生逐步提高寫作的技巧和能力。特別是讓學生用已有的知識積累，獨立構思，嘗試作文，鼓勵學生自由表達，這樣留給學生創新的空間，確立了學生在習作中的主體地位，實現“不拘形式地自由表達”的習作特點。

教師應先確立學生在習作中的主體地位，遵循一定的模式，讓學生用已有的知識，提升習作的技巧和能力。“自能習作”教學模式的基本流程：①提供信息，體驗積累;②回顧課文，明確要求;③嘗試寫作，自由表達;④展示片段，點評指導;⑤認真修改，完善習作。

“自能習作”模式的操作要點

第一步：提供信息，體驗積累 教師一般要在習作指導前，教給學生積累的方法，提供觀察的線索和資料，讓學生有充足的時間去收集素材，邊觀察邊思考，置身其中，增強主體意識，獲得新奇的感受和獨到的見解，使學生作文有活水源頭。如寫動物，讓學生有條件的養小動物，或觀察小動物，積累素材，做好摘記，教師截取一些精彩的活動鏡頭、影像等相關資料。

第二步：回顧課文，明確要求 從讀到寫，讀寫結合，回顧閱讀課本中優秀文章的精彩片段，好的寫法，讓學生能夠借鑒。比如四年級第四單元作文，讓學生暢談單元文章留下深刻印象的地方，意在引導學生回顧好的寫法、精彩句段;同時引導學生審題，在獨立思考的基礎上互相啟發、交流，打開思路。教師引導學生選材時要有獨創意識，堅持人無我有、人有我優的原則。

第三步：嘗試寫作，自由表達 學生獨立構思，嘗試作文，鼓勵學生自由表達，這樣留給學生創新的空間。學生以口說我心、以筆寫我心，心有所感，一吐為快，進而確立了學生在習作中的主體地位，實現“不拘形式地自由表達”的習作特點。在課堂上，可以先寫主要片段;如果時間允許，也可以寫全文。

第四步：展示片段，指導點評 杭州師范大學葉黎明教授認為：“相對于大多數學生而言，習作是需要教而且可教的。”學生在寫作時需要什么，老師就教什么。教師根據學生習作反映的情況，進行欣賞、點評，捕捉習作中的難點，抓住帶有共性的問題，點撥指導，請學生談心得，開拓學生思路，點撥技巧，體現教師在教學中的主導作用。展示學生習作，從別人的習作中獲取信息，使不同層次的學生都有所提高。

第五步：認真修改，完善習作 在習作教學中給學生提出評改建議：可以改正錯別字、不恰當的詞語、不通順的句子;可以補充，使習作變得具體;覺得自己寫得不盡如人意，可以重新寫……讓學生自改，在課堂或課后進行互評互改，學生各抒己見，大膽質疑而又合作學習。優生發展思維，完善思路;學困生學習、模仿他人，開啟思路。同時，學生學會反思自己的得失，學會評價自己，養成修改習作的良好習慣，享受習作修改中獲得的成功愉悅，逐步達到自能作文。

課例展示

下面以人教版小學語文四年級上冊《我喜歡的一種動物》一文教學為例。

一是回顧課文，明確要求。首先，回顧課文。想一想，在本單元這幾篇課文中，哪些地方給你留下了深刻的印象？然后明確習作要求。

二是靜心思考，自由習作。第一步：打開思路，激發興趣。提問：“同學們，此時你最想寫哪種動物？”抽選學生交流，將題目快速地寫在本子上。第二步：現在，自己先嘗試著寫一寫。可以選擇外形來寫，也可以選擇生活習性來寫，這節課先只寫出一段話。第三步：自由寫作，老師巡視。

三是展示片段，即席點評。過渡：相信同學們的筆下已經展現出了一個個鮮活的動物形象，先和你的同桌分享。第一步：啟發引導，描寫外形。請一位同學來讀讀你的習作，其他同學仔細聽，邊聽邊想，他寫的這段話中哪些地方值得你學習？接著，學生交流，老師隨機引導，得出結論。提醒學生關注有創意的語言，發現錯誤用法或不具體讓學生先做記號，后修改。然后鼓勵學生讀一讀自己的習作。第二步：展示交流，描寫習性。“除了動物的外形，還有同學描寫了動物的生活習性。誰又愿意來展示？”抽生交流，老師隨機引導，得出結論。觀看錄像，引導具體。

四是認真修改，完善習作。啟發談話：“聽了前面同學的交流，通過剛才的觀察小練習，你一定受到不少啟示，你一定想改一改自己的習作。”學生修改，老師巡視。

五是總結寫法，延伸課堂。

（作者單位：重慶市萬州區紅光小學）