參與學習過程中重視學習潛能

現代教育觀認為：素質教育的實質是對學生實施主動性教育，其核心是發揮人的主觀能動性，發揮學生的主體作用。教育的本質在于參與。所以在數學教學中，教師應該喚起學生的主體意識，引導學生參與學習的全過程，自覺、主動、積極地學習，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用于教師所教的內容，充分挖掘學生自己的潛能，使他們在參與的過程中掌握學習方法，提高學習能力。

注重層次，全面參與

素質教育的宗旨是面向全體學生，促進每一個學生的發展;而要真正全面提高學生的素質，獲得教學的成功，必須正確對待客觀存在的差異性，因材施教，調動學生學習的積極性，使之主動地進行學習。作為課堂教學的主導者，首先應該考慮如何能最大限度地讓全體學生參與到教學過程中來，精心設計教學的各個環節，盡量為學生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，激發學生對所學材料的興趣，形成學習的內在動力，使之以極高的熱情投入到學習中來，從而使全體學生的素質得到提高。

感官協調，實現參與

學生的思維發展是一個由動作思維到具體形象思維逐步向抽象思維過渡的過程。為此，在教學中就要盡可能地運用直觀教具和學具，配以先進的電教手段，并調動眼、口、手、腦、耳多種感官參與認知活動，從而激發學生的積極性，使之學到知識，提高課堂效率。

現代化的電教手段是教育現代化的一個重要標志，恰當地運用電教手段，不僅彌補了語言表達不清、不易操作的弊端，更能利用形象的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的聲音、動靜結合的效果，有效地激發學生的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，使之主動積極地參與到學習過程中來。例如：在教學“長方體和正方體的認識”一課時，通過多媒體屏幕的演示，學生對長方體面的特點中關于“有的長方體相對的兩個面是正方形”這一難點很容易理釋;從長、寬、高三條棱的分別平行推移的動態演示中，發現相對的棱平行且長度相等。多媒體的化靜為動、化無形為有形的特點，可幫助學生們建立起空間觀念，啟動其思維。整個學習過程，學生都沉浸在一種興趣盎然的狀態，學習效率大為提高。

重視反饋，深化參與

自主學習強調學生主動、積極的參與意識。而什么是真正意義的參與呢？筆者認為，真正意義上的參與，不僅是課堂教學中多呈現出的動口、動手、做游戲等熱鬧的場面，而更應該注重通過“外在的動”引發“內里的動”——思維。當學生面對教師的提問，沉浸在靜靜的思考中，那種皺眉思索、歪著頭思考的“靜思”神態，不正是“內在的動”嗎？這種內動、外動的多角度融合，也是參與質量深層次體現的一種表現。這時，學生的思維正處在最積極、最活躍的狀態，所以教師要注意思維信息的反饋，使學生在參與的過程中完成知識的內化。

展現思維過程，促使參與的深入 思維具有廣闊性，由于年齡、生活經驗、思維特點的差異，學生對所學知識可能理解，也可能停留在不理解或認識不明確的程度。教師如何了解這一現狀，有針對性地引導學生，深化其學習的知識，進行積極有序地思考呢？那么，就必須在課堂教學中給學生提供說的機會，展現其思維的過程，教師隨時針對他的思維方向進行調控，引導他們的思維活動沿著正確的方向發展。學生清晰的思維、流暢的表達，是教師所希望的。可在課堂教學中，教師更應注重學生思維受阻、思維呈現錯誤的環節處理。例如：在教學“倍數和因素”時，筆者讓學生自學因素、倍數的意義，匯報自己的收獲或不懂之處。一個學生說：“我學會了因素、倍數的意義。”教師及時發問：“你能舉例說明嗎？”他舉例“0.4÷0.2=2，0.4是0.2的倍數。這時，筆者沒有急于指出他的錯誤，而是提醒他：“倍數產生的前提條件是什么？”他馬上意識到“只有在整除的前提條件下，才能產生因素、倍數”，于是立刻改正。可以說，在學生思維受阻的一刻，教師及時給予點撥，啟發誘導，不僅加深了學生對知識的理解，而且培養了學生檢查和調節自己思維能力的品質。有時，學生思維的方向是完全錯誤的，教師應問一問：“你是怎樣想的？”“為什么這樣想？”“其他同學能幫助他嗎？”然后，請學生自己加以改正，牽引其回到正確的思維軌道，掌握思考的方法。在這一過程中，教師要把握時機，啟發誘導，使學生經歷一個復現知識、進行再發現再創造的智力活動，明確思維的目標，實現參與從形式到內涵上的真正轉化。

注重全課的總結，升華參與的效果 課堂教學總結是數學教學的重要組成部分。在傳統的教學中，往往由教師用簡潔的、清晰的語言作概括的表述。這從表面上看，省時高效，而其恰恰忽略了學生在學習的過程中至始至終的主體地位，沒有發揮學生的主體作用;學生對這一節課的學習過程沒有進行回顧、分析的機會，對自己的參與沒有作出評價總結;久而久之，不利于學生學習方法的真正獲得。因此，教師需要把課堂總結的主動權還給學生，使他們在對自己所學知識的歸納、綜合、概括的同時，悟出自己的學習方法，使其在以后的學習過程中減少盲目性，掌握思考問題、分析問題、解決問題的方法，不斷提高自主學習的能力。

在數學課堂教學中，要想實現自主學習，就要充分調動學生參與學習的積極性，挖掘其潛能，掌握學習方法，使學生素質得到全面提高。

（作者單位：江蘇省張家港市錦豐中心小學）