自主探究學習的方式構建

《九年義務教育物理課程標準》明確提出了“提倡學習方式多樣化，注重科學探究”“提高學生的科學素養”的理念，認為物理課程應讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。因此，要轉變學生的學習方式，提倡自主學習、合作學習和探究學習。物理課堂中，應把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生學習物理的積極性，突出學生學習的主體地位。作為物理教師，在課堂上應該怎么操作呢？下面筆者以《比熱容》為例，談幾點認識和體會。

自主探究學習不能流于形式

案例一：在上《比熱容》這節課時，創設情境——“烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，但海水非常涼爽，這是為什么呢？”導入課題，讓學生自學課本解決情境中的問題。一會兒，教室里的學生亂作一團，左問問右看看，有的學生還在教師準備的實驗儀器上進行實驗探究。結果在最后匯報時，大部分學生都回答不上來，偶爾有幾個成績好的學生通過看書會說“水的比熱容大”，但只是知道結論并沒有真正理解。

應該說教師的設想是不錯的，但很多教師對如何引導學生自主合作探究的學習缺少思考和研究，盲目隨大流，把自主探究作為物理課堂的點綴，效果不佳，只走形式。所以能經常會看到這樣的現象：一節課又是自主探究，又是討論，又是成果的展示，課堂氣氛非?；钴S。但是，一節課下來，學生學到了什么？體驗到了什么呢？最后的結論還不是靠老師的演示實驗得出，學生被動地接受，自主合作探究沒有什么意義。這就需要教師精心設計教學過程，循序漸進、逐步深入地引導學生怎樣提出問題，怎樣有效猜想，怎樣設計實驗，層層推進學生的自主探究，使思維訓練逐步加強。絕不能讓學生只走套路，沒有真正動起來。

自主探究學習不能教師包辦

案例二：有的老師在上《比熱容》這節課時，當情景引入后，直接探究“比較不同物質吸熱的能力”。老師介紹器材，演示實驗，從而得出結論：質量相同，吸收相同的熱量，水的溫度上升的慢，感到涼爽。

學生根本沒有充分的時間和氛圍思考：“質量的多少是否影響吸收熱量的多少？”“溫度的高低是否影響吸收熱量的多少？”一節課下來，老師牽著學生的鼻子走，就是變相的事事包辦，學生來不及思考到底怎樣比較物質的吸熱能力。分析原因，就在于對“教師的主導地位，學生的主體地位”的認識出現偏差，形式上雖然做了實驗，但不能說就是學生自主合作探究了，這樣就導致學生不知怎么提問、猜想，設計實驗能力越來越低，進而產生厭學。許多差生就是這樣慢慢形成的。所以，教師必須改變自身觀念，精心設計課堂教學，“放手”讓學生自主合作探究，并應該真正相信學生，讓學生自主參與，最大限度地激起他們的積極性。

物理學中，許多事物的本質屬性就是通過實驗探究才能揭示出來的。教師代替學生設計實驗實施實驗，學生沒有體驗的過程，大多是死記硬背，沒有真正理解，怎能不厭學？這也是培養學生從事研究的必要的探究能力。例如“控制變量法”的應用，沒有進行探究活動，只是教師一味地說、講、演示，學生真不容易理解該控制什么量不變、什么量改變、為什么這樣控制等，所以新課標提出“注重科學探究”，并在初中物理科目中要求了20個“學生必做實驗”，在每年的學生綜合素質測評中也加入了實驗探究。今年山西省的理化實驗也正式列入中考項目，這也是值得深思實驗探究的重要性，讓學生真實體驗科學探究活動和探究方法，做研究型的學生。

小組合作在自主探究中的作用

案例三：在《比熱容》這節課上，教師創設情境引入“比較不同物質吸熱的能力”的探究實驗，隨后學生分組合作來完成實驗，并在操作中分工合作記錄、看現象和匯報成果。

上述案例雖然小組學習了，但是否學生主動了呢？是否使學生產生了探究未知世界的積極態度呢？是否提高了從事研究的必要研究能力呢？這些都值得思考。教師應鼓勵學生在實驗的設計和操作時合作，為他們提供一個和諧、融洽、自主、安全的學習環境;在合作中，他們既是教師，又是學生，還是聽眾，每位學生都可能是陳述人、記錄人、主持人、進行科學探究的小科學家。充分討論實驗設計的意圖，體會“控制變量”這種科學研究方法的應用，思維變得開放不受限制約束，使合作學習更有效。但是由于《比熱容》這節課的概念很抽象，教師要適當點撥、形象比喻，比如以一個人一次吃飯的多少來認識物質吸收熱量的多少就不難理解比熱容的概念。同時結合實驗中數據的變化，引導學生透過現象看到本質，從而抽象出概念，所以教師的“導”要在學生的“學”之后出現，在學生的實驗探究之后分析，這就是自主合作探究獲得知識的過程。另外，教師更要關注學習消極的學生，鼓勵他們做一些力所能及的事，不要讓學生放任自流，也不要流于形式，應及時糾正偏差，消除誤解，關注學生是否真得在討論，討論是否有意義，以確保課堂合作探究的有效率。

對于一線教師，要使課堂更有效，就要在“學生怎么學”“教師怎么導”上精心設計，在課堂上喚起學生自主合作探究的積極性，努力做研究型的教師，讓學生愛上課堂、愛上學習、愛上探索。

（作者單位：山西省晉中市左權縣寒王學校）