信息技術個性化教學模式實踐

中學信息技術《課程指導意見》指出，中學信息技術的教學目標是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

課題背景

心理學家指出：學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，在學生的學習中具有重要的作用。因此，成功激發學生的學習興趣就成了順利完成信息技術的教學目標的首要任務。一般情況是，信息技術課程剛開始時，大多數學生都有著好奇、興奮的心理，這是他們將信息技術課理解為教他們玩電腦的課程。但隨著學習課程的推進與深入，很多學生就感覺出電腦不是那么好玩，既要經常不斷訓練操作口令，又要記憶很多枯燥無味的理論知識，還要遵守課堂紀律、不能隨便訓練自己喜歡的課程內容。這時，大部分學生又將信息技術課歸為應付考試的了，自然就談不上學習的自身需求和興趣。為此，教師要根據教學目標和學生的心理特點，創設學生喜歡的教學模式，努力激發學生的學習興趣，促使學生形成主動學習需求。

理論教學與實踐教學并重

十幾歲，正是愛玩好動的年齡。學生們對理論課的學習興趣是最少的。而要上好信息技術課，理論教學是必不可少的，甚至是整個信息技術教學得以完成的基礎和保障。為此，筆者將信息技術基本知識加以整理，分理出系統有關聯的知識點，把他們用圖示、圖標等方式做成多媒體課件，同時配合上小動畫和學生喜歡的背景音樂，用多彩的圖形和音效調動學生在上課時的大腦皮層興奮度，提高他們的記憶力，輕松系統記憶基礎理論知識。對于沒有關聯或關聯性比較弱的知識點，就深度挖掘知識的由來，將其來源用故事片的形式呈獻給學生。學生不僅喜歡學，更是啟動了他們的深度記憶，使他們在輕松記憶的同時還長時間不忘。

信息技術課程是一門綜合性課程，特別注重實踐課程，很多教學內容只有通過學生自己的上機練習才能理解和掌握，這時老師就不能再像理論課程那樣給學生講解，而是要把講解也帶入到上機練習中，一邊講一邊做，少講多做。例如：筆者在講Word圖文混排時，就只是把工具欄上最常用的工具挑選幾個，如插入圖形、三維效果、填充等，做一下演示，其他的具體操作要留給學生自己完成，讓他們多操作，主動探索和使用不同的工具，觀看效果的區別與不同。學生通過自己操作，對各個工具的用途、使用方法等做到熟練運用;而且也確實做出了許多各具特色的作品，其中不乏優秀之作。

設計教學任務

中學生正處在對各種新奇事物充滿好奇心和探索欲望的時期。針對他們的這一特點，在教學過程中，筆者巧妙地設計了環環相扣的教學任務，完成一個任務的同時，也開啟了下一個任務，就像學生玩游戲一樣，需要一關關地通過。例如：在開始階段，為了讓學生熟練使用鼠標，讓學生玩系統自帶的掃雷游戲和彈球小游戲，完成游戲后學生就成功通關，達成了鼠標小士兵;緊接著就是鍵盤班長，給指定動畫打字配字幕。從簡單到復雜，一關接一關的設計，讓學生主動、積極地去探索和完成，整個學習過程是在學生主動的求知欲中高效率完成。在課堂通過之后，筆者還會給學生留下家庭作業，讓他們在家里多實踐，看自己最短的通關時間。這樣一來，不僅教學任務順利完成，還很好地得到了鞏固。

個性化分組教學與開設興趣小組

信息技術一門實踐性特別強的學科，這就使得學生的學習進度是不完全同步的，甚至差別巨大。有的學生在課程開始之前，就已經對教學內容熟練掌握了，此時，再讓他們和其他同學一起上課，就會使得這些學生感覺無趣，同時還可能會影響到其他同學的學習興致。對此，筆者將學生分組進行教學，根據不同學生的學習進度和學習興趣進行分組，從而滿足了學生各不相同的學習需求，使大家都保持高度的學習熱情，順利地完成了教學任務。

由于受課堂教學時間的限制，很多對信息技術課程充滿熱愛和興趣的學生，不能滿足于課堂上所能學到的知識，他們迫切需要更多的練習與實踐來解決自己的疑惑，完成自己的學習需求。與學校領導商議，我們決定開設信息技術興趣小組，每周兩次活動，每次40分鐘，地點就在學校的機房，鼓勵學生自愿報名。在興趣小組的學習活動時，強調以自學為主，老師少講或不講;以學生主動學習和練習為主，老師會在關鍵的時刻給學生做出指導，解答學生的疑惑和問題。在這一學習過程中，老師很多時候也會面對很多挑戰，因為這時學生的學習需求不是課本上的，甚至是老師自己也不清楚明了的，這就要求師生一起探索，在網上查資料、找方法，通過自己的實踐，找出做好的解決辦法。這個過程是一個教學相長、予學于教的學習過程，讓筆者收獲頗多。

在教學過程中，根據學生的特點和不同需求，靈活運用不同的教學模式和教學方法，激發學生的學習興趣、滿足學生的學習需求，保證教學任務順利完成。

（作者單位：江西省宜春市銅鼓縣第二中學）