高中音樂欣賞教學(xué)探析

高中音樂教育的一個(gè)重要組成部分就是音樂欣賞，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、提高其音樂造詣?dòng)兄匾挠绊懞同F(xiàn)實(shí)意義。音樂是一門情感傾訴、情感表達(dá)的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)以音樂藝術(shù)為途徑和方式，在音樂體驗(yàn)和欣賞過程中實(shí)現(xiàn)情感教育，完善學(xué)生的人格。

音樂欣賞教學(xué)關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)

高中階段是人生的重要時(shí)期，學(xué)生的心智發(fā)展已經(jīng)基本成熟，逐步形成了自己的人生觀和價(jià)值觀;同時(shí)，這一時(shí)期也是勤奮學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)與才能的關(guān)鍵階段。因而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育、美育是非常必要的，這對(duì)學(xué)生以后的終身發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。

而高中音樂欣賞教學(xué)可以有效承擔(dān)起這一重要使命，通過欣賞、體驗(yàn)優(yōu)秀的音樂作品，對(duì)豐富學(xué)生的情感、提高藝術(shù)審美力、音樂鑒賞力具有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并對(duì)學(xué)生的人格塑造、情感態(tài)度的發(fā)展、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極探索挖掘音樂藝術(shù)中所蘊(yùn)含的文化、思想價(jià)值，并通過音樂體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和鑒賞，不斷提高學(xué)生的音樂鑒別能力，完善學(xué)生的情感態(tài)度，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力的提升。

教師專業(yè)素養(yǎng)是前提

高中音樂課程內(nèi)容涉及面比較廣泛、多元、豐富，可以說(shuō)，包含古今中外，雅俗共存;音樂也是一個(gè)比較龐大的藝術(shù)體系，面對(duì)繁雜的音樂世界，往往對(duì)教師也提出了更高的要求。它要求教師必須對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容從更高層次來(lái)審視和選擇，從整體上把握現(xiàn)有的音樂教學(xué)體系，然后從中選擇一些對(duì)學(xué)生有幫助的內(nèi)容，以達(dá)到目標(biāo)明確，提升教學(xué)效果。

教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生消化、吸收必須掌握的知識(shí)，還要面臨學(xué)生提出各種問題，要?jiǎng)偃稳绱酥匾囊魳方虒W(xué)工作，就必須要有寬博的音樂知識(shí)面、豐富的藝術(shù)體驗(yàn)、立體的音樂感悟。因而，作為音樂教師應(yīng)在完成教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教學(xué)理念和音樂理論知識(shí)來(lái)武裝自己，提升自己的綜合音樂素質(zhì)，這包括聲樂、器樂、視唱、藝術(shù)理論等一切與音樂相關(guān)的知識(shí)，并盡量理解其本質(zhì)和精髓。只有大大提高自身的知識(shí)面，教師在上課時(shí)才能做到游刃有余，有條不紊地開展音樂教學(xué)，輕松解決教學(xué)出現(xiàn)的各種疑難問題，真正滿足課堂教學(xué)要求和學(xué)生的求知欲。

創(chuàng)設(shè)音樂欣賞的氛圍

藝術(shù)欣賞課最重要的是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠快速地融入其中，達(dá)到情景交融、實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)的目標(biāo)。

加強(qiáng)交流合作 音樂欣賞教學(xué)不是教師或?qū)W生的獨(dú)角戲，而是一個(gè)互動(dòng)交流的過程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受、體會(huì)和見解，組織小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)討論、交流，以激發(fā)學(xué)生的積極性。要讓每個(gè)學(xué)生都可以大膽、真實(shí)地講出自己的想法，通過交流合作來(lái)吸收和消化。

激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣 興趣是促使學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，在一個(gè)人的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。教學(xué)中，教師可借助于多媒體教學(xué)技術(shù)，制作精美、生動(dòng)、形象的音樂課件，以吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生好奇心。這種教學(xué)手段可以把聲、光、電集于一身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多樣、直觀形象的音樂情景，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)靜教學(xué)的自由轉(zhuǎn)換，刺激了學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的音樂審美過程更充實(shí)、立體更豐富，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在欣賞《十面埋伏》時(shí)，作為描繪決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，該曲展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)那種四面楚歌、悲壯宏大的場(chǎng)景，很震撼;但由于學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性使然，并不是所有學(xué)生都能真正體會(huì)到樂曲的表現(xiàn)精神。此時(shí)，教師可以借助于電影《西楚霸王》的片段，再配上背景音樂，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)的壓抑和慘烈，從而更好地把樂曲的精髓展現(xiàn)給學(xué)生，使其更容易、更準(zhǔn)確地理解這首曲子的內(nèi)涵，保證了欣賞教學(xué)效果。

尊重個(gè)性體驗(yàn)，留出想象空間

音樂欣賞是一種直接的體驗(yàn)過程，要借助于多種感官的刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)。音樂教育的過程，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)音樂作品直接理解和感悟的過程，就是音樂對(duì)學(xué)生感染和升華的過程。教師從中應(yīng)發(fā)揮組織者和指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性去理解和欣賞音樂;切不可代替學(xué)生理解或使學(xué)生“被理解”。例如：鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》，對(duì)于這種由大型器樂演奏的曲子，教師首先指導(dǎo)學(xué)生從樂曲創(chuàng)作背景、時(shí)代背景、作品的表現(xiàn)主題、作者的情感等多角度去理解和欣賞作品。又如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，作品完美演繹了民間傳說(shuō)的真摯愛情故事，感人肺腑。在欣賞這首樂曲時(shí)，教師可以按樂曲揭示的情節(jié)次序來(lái)展開：“草橋結(jié)拜——同窗三載——共讀共玩——長(zhǎng)亭惜別——逼婚——樓臺(tái)會(huì)——抗婚——縱身投墳——化蝶。”同時(shí)，借助民間樂器的演奏來(lái)幫助學(xué)生理解樂曲主題。當(dāng)學(xué)生的理解角度與作曲家的表現(xiàn)主題有偏差時(shí)，教師切不可輕率否定，以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)詮釋作品;而應(yīng)從學(xué)生的角度去思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，找出與作者思想感情的共鳴點(diǎn)，從而點(diǎn)撥學(xué)生，以求準(zhǔn)確把握和理解作品內(nèi)涵。總之，再也不能堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育觀念，以唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生，而要真正給學(xué)生留下足夠的想象空間。

高中音樂教育是一個(gè)體驗(yàn)、理解、升華的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，積極學(xué)習(xí)新的音樂理論和教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造融洽、輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：山東省高密市第一中學(xué)）