美術教學中學生審美情趣培養

審美情趣是指人們對美的認識、要求、趨向和創造。培養學生健康審美情趣是初中美術教學任務的具體體現，在美術課堂教學中，只有采取多種形式，引導學生感受美術學習，才能使學生形成正確的審美情趣、審美體驗、審美意識和審美評價，進而形成創造美的個體。因此，改進美術教學、提高學生審美情趣成為初中美術教學的一條主線、一部培養學生審美情趣的主旋律。

實施美感體驗

學生審美素養的培養是學生在審美感受基礎上逐步形成的審美趣味、審美體驗、審美理想和審美觀念。因此，在美術教學中應把握好每一個教學環節，充分挖掘“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”等學習內容，以達到培養學生樹立正確的審美情趣，積極進行審美體驗，提高學生的美術鑒賞力、美術表現能力和創造能力。例如：“中國夢·美麗家鄉”主題教育創作活動是美術學習領域的“綜合探索”內容，在設計教學時，筆者通過春游這一感受形式，帶領學生感悟家鄉的風景變化，體驗大自然呈現出的優美畫面，從而使他們能夠無拘無束地畫出美麗家鄉的風景。通過主題創作活動，學生的審美意識會不斷得到豐富、升華，從而凸顯了學生審美素養的培育。

擴展審美視野

學生由于受個人生活閱歷和審美意識的局限，審美情趣的表現還不夠豐富，所以，教師在教學時有責任通過設計美術活動來開闊學生的美術視野。例如：在教學欣賞課時，不僅要讓學生了解古代、近代和現代的各類美術作品，而且要安排各類鄉情濃郁的扎染、剪紙、刻紙等教學內容，還要開展各種美術課外教學活動，組織學生參與各項美術比賽和展示，使學生能從古今中外的優秀美術作品中汲取精神養料，擴展他們的審美情趣，開闊他們的美術視野，使之更多地了解民族藝術，以尋求新穎、向多元發展的審美傾向。

促進審美感知

美術是靜態的、無聲的，但它卻又是藝術家表達思想觀念和感情的一種藝術活動。在美術教學中，教師可以通過多媒體展示的看、講、練、評等多種方式使教學充滿情趣，讓學生體驗其美術作品思想內涵和美感，以逐步培養學生對美術的興趣與愛好，從而凈化學生心靈，培養高尚藝術情操。例如：在禮品包裝設計的教學過程中，讓學生了解自己的親人、朋友、同學的喜好。在親手制作和贈送禮品的活動中親身體會、感受和學習關愛自己的身邊人，懂得親情、友情等，這對培養學生高尚的審美情操會產生不可估量的作用。

營造課堂氛圍

課堂氛圍通常能促使學生對美術學習產生興趣與動力，輕松而愉悅的美術課堂會直接或間接地影響學生的學習。在美術教學中，筆者經常根據學生的心理特點，創設恰當的教學情境，營造良好的課堂氛圍，使其在學習中陶冶審美情趣。例如：將教室布置成展廳，以組織參觀展覽的自由形式導入課堂教學，或以結合音樂等諸多美術形式導入課堂教學，使學生自然而然地接受到美的熏陶?？梢哉f，構建富有濃郁藝術氣息的美術課堂，從而使學生快速進入愉悅的學習狀態，并使學生的審美觀受到課堂環境潛移默化的影響。

創設美術文化

《美術課程標準》要求美術學習不單純是技能技巧的學習，更應該注重美術文化層面的學習。因此，美術教學需創設一定的文化情景，增加文化含量，使學生通過美術學習，全面了解美術與人類、美術與生活、美術與情感、美術與政治等方面的聯系，從而更好地進行審美教育。例如：在教學《民族的印花布》時，要求學生不僅要掌握現代設計的理念、內容和方法，更要了解傳統紋樣在設計中的文化作用，在全面提高學生對紋樣的感受、表現、鑒賞和創造中，使學生熱愛中華民族優秀傳統文化，陶冶學生高尚的審美情操。

提升審美品位

美術教育的一個重要任務是培養學生有正確的審美觀點、敏銳的觀察力、豐富的想象力和創造力以及美術方面的知識技能。美術教學是一個觀察、體驗、品味和想象的重要過程，在此過程中，可以通過感受、體驗、分析、思考和判斷來提升學生的審美品位。例如：欣賞作品《蒙娜麗莎》時，不僅要求學生學會描述感受到作品形象的溫和、安詳和美麗，還要對作品的主題、材料、文化背景、歷史背景和歷史作用進行深入挖掘，才能使學生對“神秘的微笑”解釋：“蒙娜麗莎”那雙神的眸子和會心的微笑，顯然是對神的挑戰，是對人生的充分肯定，對人性的贊揚……如此反復提煉，將使藝術品的價值顯示出來。學生通過對藝術品的高層次想象，其思想素質、文化素質、審美素質和心理素質等都會得到提升。

以上是筆者在美術教育教學中的幾點認識和做法。要全面提高學生的審美情趣，僅靠課堂教學是不夠的，還需要家庭、社會的共同努力。因而，為了中華民族的偉大復興，對青少年加強審美情趣的培養具有重要的戰略意義。

（作者單位：寧夏回族自治區石嘴山市第十七中學）