小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效追問(wèn)

現(xiàn)如今，教師備課的模式通常是集體備課、論課、二次備課、三次備課等可以以文字形式體現(xiàn)出來(lái)的備課形式，最后形成教案、課件，這些都是顯性備課，是上好課的必要環(huán)節(jié)。然而，面對(duì)課堂上一些突發(fā)的問(wèn)題或狀況，隱性備課占據(jù)著至關(guān)重要的地位;同時(shí)，隱性備課也有利于實(shí)現(xiàn)課堂的有效追問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)有效、高效的生成。本文將從隱性備課的角度探討小學(xué)英語(yǔ)課堂有效追問(wèn)的實(shí)現(xiàn)。

隱性備課備什么

提到備課，有些老師就認(rèn)為是寫(xiě)教案，其實(shí)兩者不是一回事。教師備課不只是寫(xiě)文字教案，還包括隱性備課。隱性備課作為一種隱而不露的備課方式，卻對(duì)上好課具有極大的潛在影響，是教師的學(xué)養(yǎng)累積，是教師的反思，是教師教學(xué)研究的證明。

備教材 備教材是一線教師備課的重要環(huán)節(jié)。教師要想上好課，先要鉆研教材、讀懂教材。教材是無(wú)數(shù)專(zhuān)家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。教師要有釘子精神，要能“鉆進(jìn)去”，要把握教材的“二度三點(diǎn)”。 “三點(diǎn)”是指重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。每篇教案都離不開(kāi)這三點(diǎn)。教師要善于發(fā)掘、洞悉教材的這三點(diǎn)才能將課堂教學(xué)高效化。

備學(xué)生 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師傳授知識(shí)的對(duì)象。要想達(dá)到高效的課堂教學(xué)，備學(xué)生是不可或缺且至關(guān)重要的一步。所謂“備學(xué)生”，就是要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體，因材施教，既要面向全體，又要根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行分層。在備課時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行思考：①能夠迷住我的學(xué)生的心是什么？（心理學(xué)選擇原理——興趣）②我的學(xué)生需要什么？（目的論選擇原理——有用）③對(duì)我的學(xué)生來(lái)說(shuō)什么重要？（價(jià)值論選擇原理——價(jià)值）只有真正做到知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一一落實(shí)，進(jìn)而理解學(xué)生，教在心靈。

備“內(nèi)功” 隱性備課是教師學(xué)養(yǎng)累積的表現(xiàn)，是教師的內(nèi)功。教師作為專(zhuān)業(yè)人員，其專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的獲得，絕不是一朝一夕的事情，在平時(shí)備課過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)自己的“內(nèi)功”。筆者認(rèn)為，隱性備課是學(xué)養(yǎng)的積累，學(xué)養(yǎng)累積需要教師廣泛閱讀。教師要多讀書(shū)，將閱讀變成習(xí)慣。

追問(wèn)的藝術(shù)

追問(wèn)要有導(dǎo)向性 英語(yǔ)課堂中的free talk 是師生交流最常見(jiàn)的一種交流方式，教師要在追問(wèn)過(guò)程中有效的引導(dǎo)學(xué)生自己深入思考，就能使學(xué)生對(duì)所探索的內(nèi)容有了更深刻全面的理解。所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有梯度，要引導(dǎo)學(xué)生去回答難度越來(lái)越高的問(wèn)題。

追問(wèn)要有啟發(fā)性 英語(yǔ)課堂中的追問(wèn)一定要有啟發(fā)性，要能夠引發(fā)學(xué)生的思考、善于啟發(fā)學(xué)生的智慧以及與問(wèn)題相關(guān)的答案。

追問(wèn)要會(huì)“追” 教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情緒和積極性，努力創(chuàng)造一種真實(shí)的情境和輕松愉快的談話氛圍，讓學(xué)生在和諧、融洽的氣氛中說(shuō)得更自然、更投入。在提問(wèn)中，教師要善于傾聽(tīng)，傾聽(tīng)可以讓學(xué)生感覺(jué)到信任、民主、平等和尊重，這有助于教師掌控談話內(nèi)容，及時(shí)從學(xué)生身上得到反饋。

隱性備課對(duì)課堂追問(wèn)藝術(shù)的體現(xiàn)

鏡頭一：江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師沈峰在執(zhí)教六年級(jí)的課時(shí)，學(xué)生問(wèn)有關(guān)沈峰老師的名字、喜歡的顏色和動(dòng)物之后，一個(gè)學(xué)生突然提問(wèn)：

S1：Excuse me， would you like to go to the park？

T（追問(wèn)）：Go to the park？ Yes， I’d love to. Now？ Shall we go to the park now？

S1：No.

T（追問(wèn)）：When are we going to the park？（停頓， 接著追問(wèn)） After the class，right？

S1：（思考沉默）At the weekend.

T：At the weekend. OK， OK， thank you. Sit down， please. So we’re going to…

鏡頭一充分表現(xiàn)了沈峰老師高超的課堂追問(wèn)技巧。一位學(xué)生的意外提問(wèn)并沒(méi)有讓沈老師感到措手不及，而是順應(yīng)學(xué)生提的問(wèn)題反問(wèn)能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，通過(guò)老師的反問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考以往所學(xué)的相關(guān)句型并結(jié)合實(shí)際情況回答，既增加了師生間的語(yǔ)言交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力。

鏡頭二：全國(guó)著名小學(xué)英語(yǔ)教師林麗在執(zhí)教五年級(jí)《jobs》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的思維，她與學(xué)生有著這樣的對(duì)話：

T： What’s my name？

S： May.

T： What’s my job？

S： Teacher.

T：What food do I like？ Why？

S： Cake. Because it’s yummy.

T： What animal do I like？

S：Pig. Because they are lovely.

T： Can you tell me the things you like， using the sentences. First say it to your partner.

鏡頭二看起來(lái)是一段很簡(jiǎn)單、平常的對(duì)話，但是其覆蓋了很多內(nèi)容。其中包括了老師的姓名、工作、愛(ài)好等，學(xué)生在與教師交流并回答問(wèn)題時(shí)，需要從以往所學(xué)的句型中找出與問(wèn)題相匹配的答案，同時(shí)，林老師在設(shè)計(jì)這個(gè)free talk時(shí)也是為了接下來(lái)的chant環(huán)節(jié)做鋪墊。其chant句型是“I like…，because it’s…”，真是一舉兩得。

總之，追問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要環(huán)節(jié)，追問(wèn)是一種藝術(shù)，是對(duì)教師“內(nèi)功”的考驗(yàn)，但是這種“內(nèi)功”僅僅依靠抄教案是達(dá)不到的，所以教師在平時(shí)備課過(guò)程中要注意隱性備課的重要性。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）