高校應注重優化教學督導

隨著高校辦學規模不斷擴大，如何保障與提升高等教育質量，已經成為目前社會普遍關注的問題。對高校而言，全面提升教學質量是其中心工作。其中，教學督導是高校內部教學質量監控體系的重要環節，因而要重視教學督導工作的規范化、科學化、實效性。由于我國的教學督導制度還處在實踐探索階段，存在著教學督導制度與機構不健全、教學督導員的專業權威不夠等問題。對此，筆者結合自身工作實際，闡述如何全面理解教學督導的內涵，并就以湖南工學院為例對教學督導進行有效探索，為進一步完善我國高校教學督導工作提供建議。

把握教學督導的內涵

高校如何優化教學督導工作、完善內部教學質量監控體系，前提在于要全面把握教學督導的內涵。教學督導的內涵，從微觀上看，它應對教學過程的各個環節和要素進行監控;從宏觀上看，它應對教育的全過程進行監督、檢查、指導、咨詢，重點是對學校教學管理和教學運行進行評價和監督，對教風、學風和校風進行檢閱，為學校提供決策支持。教學督導內涵是豐富復雜的，表現形式是多樣化的。全面理解教學督導的內涵，關鍵在于把握“四個結合”，這是優化教學督導工作前提。

“督教”“督學”及“督管”的結合 教學督導是“督教”“督學”“督管”的結合，其對象分別是教師和教務教輔人員、學生、行政管理人員。教學過程是一個需要多種因素投入的復雜過程，是教師、學生、教學管理人員和教學方法手段、教學設備等共同參與的活動過程。在這一過程中，教師教學是基礎，學生學習是關鍵，教學管理是保障。任何因素的缺位或者不到位，都無法取得理想的教學效果，也就無法保障與提升教學質量。因此，教學督導要把“教、學、管”三個方面都納入其工作范圍中，牢牢樹立督教、督學、督管并重的思想。

學校督導與學院督導的結合 教學督導是學校督導與學院督導的結合。隨著學校不斷發展壯大，校級督導無法深入到專業，無法與廣大師生直接接觸，其作用必然具有局限性。因此，高等學校分級教學督導體系的組織建設是保證教學督導工作順利開展、實現教學督導工作基本理念和主要目標的基礎。與學校教學督導相比，院級教學督導主要實施對學院某個具體教學環節的督導，是更專業的督導，其成員熟練掌握本學科專業的理論與實踐，充分了解本學院的實際情況，因而能更敏銳地察覺出教學中的問題，并提出有針對性、建設性的改進意見。

常規督導與專項督導的結合 教學督導是常規督導與專項督導的結合。常規督導主要指涉及面比較寬泛、觀測點也較多的各類綜合性檢查、評估活動，這些督導活動常見的是課堂教學狀況抽查，通過隨機性的大規模隨堂聽課，掌握各個學院某一時段教與學多方面的狀況。專項督導主要是針對教學過程中某一具體教學環節開展的檢查與評價活動，如畢業設計（論文）選題與答辯環節檢查等。相比常規督導，專項督導活動更細致深入，因而更具指導意義。

“督”與“導”的結合 教學督導是“督”與“導”的結合。“督”，是指對教學工作進行檢查、監督、評價等;“導”是指針對檢查評價中發現的問題，在充分調研的基礎上進行及時有效的反饋溝通，提出指導意見。“督”與“導”是一個不可分割的整體，“督”是“導”的前提，“導”是“督”的目的。目前，我國高校的教學督導工作大多存在重“督”輕“導”的現象，未能充分發揮教學督導的作用。因此，在實際督導工作中，要努力做到“督”與“導”的有機結合。

教學督導的有效探索

教學督導是高校監控與提升教學質量的重要手段，我國高校一般都十分重視教學督導工作。在全面認識教學督導內涵的基礎之上，筆者所在的湖南工學院從規范與創新教學督導工作方面作了以下探索：一是逐步健全督導制度。學校在督導工作的實踐探索中，建立健全各項督導制度，完善指標體系。二是合理架構督導組織。學校探索分級教學管理體制，建立了兩級監控體系。三是不斷優化督導隊伍。督導團成員構成，學科分布合理，在職返聘相結合，學校企業相結合。教學督導工作在提升教育教學質量方面起了重要作用。

結束語

研究表明：以“四個結合”的科學認識指導教學督導，對優化教學督導工作、提升教學質量具有不可或缺的作用。本文以湖南工學院為研究對象，結合教學督導實例，強調教學督導內涵在實踐中的“四個結合”，逐步糾正以往督導工作中重督輕教、過度依賴校級督導而忽視院級督導、常規督導與專項督導脫節、重督輕導等工作思路，進一步完善教學督導機制，為進一步優化教學督導提供舉措。

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（作者單位：湖南工學院教學質量監控與評估中心）