與時俱進提高教學管理成效

所謂教學管理就是指依據教學的規律與特點，對教學工作的全過程實施科學化的管理。教學的關鍵點在于如何使教學質量得到不斷提高，因為只有提高教學的質量，才能使“一切為了學生”教育宗旨得到落實，實現教學管理的最終目標，從而為社會培養出更多符合要求的人才。

中學教學管理中存在的問題

規章制度忽視了教師及學生的適應性 如今，國內的大部分中學都制定了關于教學管理的規章制度，對教師和學生的日常言行做了規范。有了制度的約束，教師可以依照規范開展教學工作。但是，如果制定的規章制度存在不合理之處，就可能對教師的教學積極主動性與創新精神產生負面影響。中學生年齡上正處于性格叛逆期，對學校的某些規章制度可能會產生逆反心理，若處理不當，或教學管理不到位，有可能引起學生的一些違規行為，對教師的課堂教學效果產生嚴重影響。

規章制度落后時代 一些學校做出規定，要求教師的備課時間要提前幾周，每周必須進行一次關于教學效果的測驗，要求將測驗結果進行公布，并在班級之間進行評比，教師還要在測試結后寫出總結報告。還有的學校要求各班主任與任課教師對學生的日常行為進行嚴格監督，出現問題要及時找學生的家長進行溝通。學校的這些規定目的是對教師的言行進行規范，但是過多的規定和不合理的約束常常限制了教師教學積極性的發揮。部分管理制度制定的時間都是六七十年代的，沒有隨著時代的發展進行必要的調整，使得教師為遵守這些陳舊的管理制度，而限制了自身教學專長的有效發揮。

缺乏必要經費支持，校園文化建設有待加強 處在經濟欠發達地區的部分學校，因教育經費投入不足，辦學條件受到限制，學校的教學質量也受到影響，缺乏物質方面的必要支持，教學管理也不盡人意。此外，部分中學對校園文化建設重視不夠，造成人際關系不和諧，教師與學生及學生家長缺乏有效交流，還有的學校校園內的設施得不到改善，這些都給學校的教學管理帶來不利影響。

提高中學教學管理成效策略

教學管理應注重細節管理 常規教學的管理水平高低體現在細節管理方面。學校進行常規教學管理，一方面是使教師同學生建立起民主與和諧師生關系，另一方面使教師通過耐心細致的教學達到使不同學習能力的學生都能得到相應的發展，使學生都在原有基礎上得到進一步的發展。學習成績稍差些者教會其學習方法，增強其學習的信心和學習興趣，提高其學習成績。

促進教學更具實效性 教師的課堂教學由備課、授課、教學總結、寫出教學后記等組成。教師能否做好這些工作，關鍵在于要教師了解到：什么樣的教案是合格的備課教案？運用什么教學方法才能使全部學生都能理解授課內容？做什么樣的教學反思才能起到真正的反思作用？教學后記要記哪些內容？合格的備課教案應該能夠激發起所有學生學習興趣的教案，有利于調動學生學習積極性和主動性的教案；教學反思要能把握學生對課堂教學產生的反應，并反思教學中存在的問題與缺陷，并及時制定出改進方案，對現有教案做出補充和調整，對學生沒有很好理解的知識在下次授課前或者在自習課上向學生解釋清楚，使學生能夠在學習新知識前將其理解消化掉。

構建積極健康、有利于學校自身發展的校園文化 創建一個良好的校園文化，能夠為學校營造良好的環境和氛圍，對促進校園和諧、提高教學管理質量有著促進作用。要建設和諧的校園文化首先需要構建和諧的校內人際關系，要強調教師關系愛護學生，學生尊敬尊重教師，使得教學互長；要在校園內建設文化長廊，將學生的優秀學習成果及作品進行公布，建立教學模范，創造一個積極向上的環境；要多宣傳有利于教師與學生身心健康發展的信息，正確引導其思想意識的發展，使其免受不良思想的影響。

對教學管理進行創新，向現代教學管理邁進 學校的教學管理應隨時代的發展而進步，對不適應社會發展的教學管理模式做出相應的調整和變革。對現有教學管理制度當中存在的不適宜部分和不完整部分作出調整與充實；對教學管理要做到常規化，對教學管理中存在的好的教學模式與教學方法要保持下來；要以創新精神積極探索和制定適合新型教學模式的管理制度。同時，要構建起基于現代科學技術的現代化教學管理體系，應用現代信息技術和設備對教學活動進行監督與管理，促進教學向現代化轉型。

教學管理工作深入、細致 要做好教學管理，就要深入教師教學課堂，做好對教師課堂的常規管理。考查教師的課堂教學方法、處理課堂突發狀況的能力、教師作業的批改狀況等，發現問題及時跟蹤處理，提出改進意見，促進教學質量的提高。

總之，學生是中學教學活動的主體，教師是教學管理的主體，教師的教學活動應以學生為中心，有效激發起學生學習的主動性和積極性，使學生和教師共同參與教學的設計與管理。按照學校教學的總體規劃，完善教學管理體系，通過不斷創新來促進教學活動向現代化方向發展，達到提高教學質量的目的。

（作者單位：山東省費縣新莊鎮初級中學）