精細管理彰顯文化特色

學校文化是一個學校發展進程中逐步積淀下來的一種聚合力，是一所學校特有的精神烙印。學校精細化管理是超越競爭者、超越自我的需要，是學校全面提高管理水平和教育質量的必由之路。要解決好“精細化管理”持久落實問題，關鍵在于文化建設。

加強潤物無聲的校園環境建設

“讓師生擁有大智慧，為美好人生奠基”是福建省廈門市同安區陽翟小學文化建設的最高境界，“讓每一面墻壁充滿文化，讓每一面墻壁育人”是學校文化建設的核心，“讓每一個學生具有良好的文化行為習慣”是學校文化建設的最終目的。

環境育人，彰顯理念文化 學校以“科技教育特色、好習慣教育、校本教材”為三大主題，根據不同區域布置“主題文化”。同時把學校的辦學目標、校訓、學校精神、校風、學風融入物化環境的建設中。為營造好習慣教育的濃厚氛圍，學校在校園最醒目的地方鑲上“良好習慣，美好人生”鈦金字，豎立“教育就是培養習慣”的文化石，建設博愛走廊。同時，為了營造學校科技教育特色濃厚氛圍，豎立起科學家塑像，學校布置了科技教育特色走廊、科技教育宣傳欄，每座樓梯一個主題，并選取學校活動精品圖片和學生美術作品進行展示。

個性設計，展示班級文化 學校制定“同安區陽翟小學班級文化建設實施方案”，各班相應開展富有個性的班級文化建設，每間教室設有佳作欣賞、班級之星、黑板報、語文角和數學角等，德育處每月組織人員對各班的班級文化建設進行評比。各班級都有師生共同制定的體現班級理念、班級特色的文明公約、班標、班歌等，并制作成小展板展示在各班走廊。學校從教學樓的設計到一草一木的種植都注重創造美好的環境，充分利用校園有限空間進行植樹、栽花、種草，聘請專業人員進行指導，將學校辦成“綠色園林式學校”。

建設激發潛力的精細制度文化

人本管理，制度入心 要建設精細的制度文化，就要建立起以人為中心的人本管理模式。在日常管理工作中，要將剛性的制度管理與柔性的文化管理相結合，要提倡“制度管人，情感動人”；要制度入心，使制度得到人們的自覺認同，讓教師明白，制度面前人人平等，“制度第一，校長第二”，從而自覺執行制度，產生出相應的教育效益。

考核引領，激發潛力 學校的策略是“靠精細創造公平，靠公平激發活力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發熱情”。學校將教師的工作與考核直接掛鉤，在公平、公開、公正、陽光操作的考核制度中創造性地開展工作，使老師們真正體會到業績的重要性，從而能全身心投入到教育教學工作中。在此基礎上，學校管理者在管理中充分地尊重教職工，以誠相待，用心溝通，從靈魂深處激發他們的內在潛力，做到“關懷溫暖人，情感感動人，事業激勵人，制度鞭策人”。

逐步細化，無形考核 精細化管理要求層層完善、系統健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精致，每一項工作都是精品。隨著學校的不斷壯大，為進一步培養各中層行政的服務意識和管理能力，也為了校長及時了解日常管理工作提供參考依據，以便及時調整管理策略，學校推出“陽翟小學部門周工作匯報”機制，各校級領導、各部門負責人、各年段長針對每周掌握的工作現狀表揚或批評一種現象，矯正一種行為，提出一個建議，用無聲的語言對學校各方面的日常工作進行無形考核；職能部門要督促檢查并進行及時的信息反饋和定期的分析研究。

打造助力成長的校園精神文化

學校立足實際，集思廣益，確定了學校的辦學理念是“以人為本搭建全面發展平臺”；辦學目標是師生和諧發展素質全面提高；并總結出了“自強、厚德、篤學、創新”的學校精神。同時，明確了校訓：誠、毅、勤、博；校風：文明、勤奮、進取、創新；教風：嚴謹、務實、精誠、協作；學風：勤學、好問、自主、善思。這些理念的設計了既傳達了學校豐富的內涵信息，反映學校辦學特色，又簡潔凝練、美觀高雅、舒展大方、積極健康。

培養良好習慣，激勵學生健康成長 學校好習慣教育工作形成以“好習慣二十條”為準則，“好習慣伴我成長”校本教材為內容，“道德銀行”為評價手段，“博愛超市”為物質基地的教育文化。

提升教育科研，引領教師專業成長 為提高教師的專業化水平，學校非常重視教育科研工作，各學科結合學科實際擬定學科科研課題，特定每周一個半天為教研時間，各學科每周設有一小時的專門學科集體備課時間。同時學校邀請本地最高級別的學科專家進入校園參與學科教研，教研以課研為主，注重草根研討，同時又不斷搭建教師展示平臺，邀請國內知名專家學者到校進行講座，讓骨干教師名師與國內名師同臺上課。

“千里之行，始于足下”。學校精細化管理是學校全面提高管理水平和教育質量的必由之路。當精細化成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對學校的工作和管理產生深遠的影響。

（作者單位：福建省廈門市同安區陽翟小學）